《算24 点》教学

祁顺成

【教学内容】

苏教版三年级下第42～43页。

【教学过程】

一、导入，引发兴趣

师：请大家准备的学具带来了吗？扑克牌好玩吗？

生：好玩。

师：能说说你的玩法吗？

生：玩一条龙，看谁赢的多。

生：斗地主。

生：拖拉机。

……

生：还能算24点。

师：用扑克牌算24点，你见过？能说说吗？还有知道的吗？也可以参加这个话题的讨论。

生：就是用几张扑克牌编成算式，得到结果是24。

生：有的连加就可以的，有的还要有乘法和除法。

生：有时还要用上小括号。

……

师：大家懂得还蛮多的。下面我们也来用一些扑克牌，看谁能很快的算出24点，有信心创造出不同的算法吗？

（板书：算“24 点”）

二、仿学，储备感知

1.游戏对对碰。

师：现在我们就用扑克牌玩一组智力游戏，看谁反应快。老师拿出一张牌，你也拿出一张，看用什么方法算出24点，听明白了吗？

（学生复述活动的基本思路）

师：我出3，你呢？

生：我出8，三八二十四，3乘8等于24。

师：我出6。

生：我出4，四六二十四。

师：看来很简单，是吧！那就和你的同桌练一练。

（学生小组活动，一对一进行对对碰）

师：我出Q。

生：我也出 Q，12+12=24。

……

2.挑战对对碰。

师：老师发现大家很聪明，想提高点难度，敢接受挑战吗？还是老师出一张牌，但你必须出两张牌，用自己的方法算出24。在小组中把新的要求讨论一下。

（学生根据新要求进行学习讨论）

师：我还出3。

生：我出7和1，1+7=8,3×8=24。

生：我出9和1，9-1=8，3×8=24。

生：我出5和9，3×5=15,9+15=24。

生：我出9和3，3×9=27,27-3=24。

生：我出K和8，13+3+8=24。

……

三、实践，感悟策略

1.尝试中感悟方法。

师：刚才是我们的互动学习，下面你能自己选择三张扑克牌进行这样的活动吗？试试看！展示活动提示：一次只能选择三张扑克牌，A（1）到 9 九张；每一张扑克牌只能使用一次；可以用“+、-、×、÷”和（）。

（学生尝试实践，并在小组内交流）

生：我选的是3、6、7，7-3=4,4×6=24。

生：我选的是1、2、8，1+2=3，3×8=24。

……

师：思考得不错，如果用2、3、4这三个数，你会吗？

（学生再实践，梳理学习过程）

生：要用乘法计算的话，我发现有三种情形：12与2相乘，

8和 3相乘，6和 4相乘。

2.实践中领悟方法。

师：看投影上出现的2幅图，你能用图中的扑克牌算出24点吗？

（学生自主先练，再在小组中交流反馈）

生：3×5=15,9+15=24。

生：9÷3=3,3×8=24。

师：经过这组活动，你又有什么感想呢？

生：刚才可以用三组乘法来算出24，这里发现也有最后用加法算出24的，说明方法会变化，关键要方法对路，计算要正确。

3.活动中拓展方法。

师：我们练习了这么久，也很有成绩。想不想挑战一下自己？

（学生很乐意地接受挑战训练）

课件呈现：

学生活动，写出自己的思考。

生：8-2=6，5-1=4，4×6=24。

生：5-2=3，8÷1=8，3×8=24。

生：5+1=6，8÷2=4，4×6=24。

师：四张扑克牌会如此的神奇，那你能把自己的研究方法运用到下面的活动中去吗？

（学生小组合作，研究计算方法）

四、比试，深化策略

1.再练，深化理解。

师：刚才的活动很有成效。老师想请大家再实践一下，用1、2、5、8 试一试，看谁想得快，方法多。

（学生练习，探索不同的计算方法）

2.比练，加速建构。

四人一组，各人从自己的扑克牌中任意拿出一张，谁先算得24，谁就获胜。如果计算的结果得不到24，就换牌再算。

3.评议，形成体系。

（1）组织学生评价哪组同学想得快，哪组想得方法多。

（2）引导比较活动结果，小结算24点的方法。

五、梳理，归纳学习

1.组织学生反思本阶段的活动经历，总结2张扑克牌算24点的方法，3张、4张呢？

2.回顾算“24点”的活动过程，你有哪些收货？

师：这一节课老师很开心，发现学生爱动脑筋、会动脑筋，不仅活动做得很出色，算24点的方法也特别多。老师想请大家把今天学习的收获告诉爸爸妈妈和邻里的小朋们，并和他们玩一玩这个游戏，好吗？