基于学龙智慧课堂的科学课堂教学效率研究

郑东

摘 要：着手于“学龙智慧课堂”提高科学课堂效率的具体途径与措施，通过对我国现阶段科学课堂的实际情况进行探究，结合课堂教学活动中的一些问题因素进行具体分析，以“学龙智慧课堂”的开展情况为例，研究提高科学课堂教学质量的具体措施，为我国今后的科学教学创新与发展提供可行性参考。

关键词：“学龙智慧课堂”；小学；科学课堂；教学效率；教学质量

中图分类号：G420；G623.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）10-0082-02

一、前言

学生作为课堂教学的主体，科学学习理应紧紧围绕着激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养为主。在实践教学过程中，教学工作者需要全面抓住课堂教学的各个角度，通过分析教学问题，结合现代化的教学模式与教学理念，有效提高学生参与科学课堂学习的质量。“学龙智慧课堂”是我国现阶段电子技术与实践教学相结合的优化电子产品，该产品能够通过电子书包的形式来实现平台与客户端之间的有机结合，以此形成完整的课程教学体系。学龙智慧课堂教学系统在实践应用过程中主要由学生客户端、教师机以及无线局域网三部分组成，是我国数字课堂优化教学管理与云服务端教学形式创新的重点内容。本文主要对“学龙智慧课堂”提高科学课堂效率的具体措施进行探究，以此为我国今后的科学教学创新提供合理化参考。

二、充分运用提问策略来激发学生的学习积极性

现阶段，在我国科学学科的课堂教学环节，教学工作者主要沿袭传统的授课模式，并在此基础上根据新课程改革与实践性教学的具体要求进行相应完善。然而，这种方式并不能充分解决我国当下的科学教学质量问题。随着我国新课改的不断推进，新时期的社会环境给我国科学教学提出了更高的发展要求，科学课堂教学逐渐受到了更加广泛的关注。如何有效提高学生参与课堂学习活动的积极性与有效性，逐渐成为教学工作者及相关教育部门在实践环节需要关注和探究的重点内容。在科学课堂教学当中，课堂提问不仅仅是一种检验学生学习质量的手段，更是教学工作者帮助学生、引导学生的关键性教学内容。教学工作者通过课堂提问的方式能够向学生直接指出学习当中的重点，以此起到深化教学的作用，极大地开拓学生的学习范围，促使学生能够在回答问题的过程中激发创造性思维。

为了更好地提高科学课堂的整体质量与教学效率，教学工作者在对学生进行提问的过程中一定要注意提问用词的准确性与词语的实际含义。要让学生能够充分理解词语当中所包含的内容，并且使学生在思考与研究的过程中能够将问题内容与课程知识相联系，在此基础上实现优化与创新，充分培养学生的逻辑思维，帮助学生在今后的科学课堂学习过程中取得更好的成绩。同时，为了有效提高科学课堂的提问效果，教学工作者在开展实践教学的过程中应当充分借助“学龙智慧课堂”。例如，教学工作者在对“地球的运动”一文进行讲解的过程中，应就课程内容当中的重点环节进行提问，将“地球的自转”“地球的公转”以及“四季的原理”作为课堂提问的重点。在设置问题的过程中需要明确并且具有启发性，教学工作者可以就地球自转的原因进行深刻讲解，根据班级学生的学习基础，将与“地球运动”有关的课程提问内容划分为难、适度、简单等几个层次，通过对班级学生进行提问，结合地球自转具体内容的讲解，促使班级学生能够通过思考与创新性探究，快速掌握地球四季的转换规律，逐步逐层地帮助学习基础较为薄弱的学生进步。

三、积极完善小组形式的网络学习模式

以小组为单位开展课堂教学，能够充分体现出学生之间相互鼓励、相互帮助的整体学习积极性。在科学学科的课堂教学过程中，小组学习模式能够有效避免学生在学习过程中出现严重的思维误区，以学生为集体的导向思维能够充分帮助学生更快更好地养成正确的学习习惯，促使学生在相互探讨过程中对课程知识内容有一个更加深刻的理解，以此提升学生的学习成绩。通过对我国现阶段科学学科的课堂教学情况进行调查研究可知，学生在参与到课堂学习的过程中往往难以完全集中学习注意力，极易遭受诸多因素的影响。同时，学生对于科学知识普遍存在较大的兴趣，但是在课程知识的理解与学习过程中往往容易出现部分偏差与误解，这就给学生的科学知识了解与掌握造成的极大影响。因此，该环节已经成为教学工作者重点关注的内容。“学龙智慧课堂”教学模式是我国现阶段电子技术与实践教学相结合的创新教学方式，这种新型教学模式能够以电子书包的形式来实现课堂教学与网络客户端之间的有机结合，以此形成完整的课程教学体系。将“学龙智慧课堂”教学系统与实践性教学相结合已经逐渐成为我国当代教育创新性发展的新形势。因此，为了更好地提高科学教学质量，教学工作者理应充分借助“学龙智慧课堂”教学系统，并且在授课过程中秉承小组学习模式，充分发挥学习小组的优势，以此帮助班级学生快速提高学习成绩。

例如，在“生物的多样性”课程教学当中，教学工作者要充分借助“学龙智慧课堂”教学系统，以网络化的教学方式，生动形象地为学生们直观展现植物种类繁多，形态各异，就植物与人们日常生活之间的关系开展课堂探究。学生借助“学龙智慧课堂”系统，也能够更加全面地了解不同植物的结构特征与习性。在教学过程中，教学工作者可以安排班级学生以5人为一个小组，围绕植物形态特征与生活环境的关系进行讨论，通过“学龙智慧课堂”教学客户端，在其中为学生分享本堂课程中的重点内容视频，使不同学生小组在观看后分别对视频内容进行阐述，最后再由教学工作者对不同学生小组的观点与意见进行评价与指导。通过这种优质化的教学方式，促使学生能够在“学龙智慧课堂”教学系统的引导下，紧紧围绕课程知识点进行思考和研究，在充分激发学生课堂学习积极性的同时，帮助学生更快地掌握本节课程教学的相关知识内容。

四、优化网上备课与授课的形式

运用教学软件来进行备课的实践性工作，是我国当下教学模式创新的重点内容。教学工作者通过网络形式备课，能够借助互联网更加全面的对课程知识进行索引，充分结合课程知识建立完善化的课程标准。在课堂学习过程中，学生可以借助教学课件以及多媒体客户端，对本堂课程所需要讲解的知识内容与重点知识体系进行预习，以此提高自身参与课堂学习的整体效果。教学工作者借助网络手段开展课堂教学，能够充分利用教学软件的应用优势，针对课程知识内容进行生动、直观的视频引导与讲解，通过对网络信息资源进行整理与收集，充分提升网络教学的效率与科学性。

现阶段，我国科学教学逐渐受到教学工作者的重视，如何有效提高科学教学的整体质量，逐渐成为家长和教学工作者所重点关注的内容。借助“学龙智慧课堂”教学系统来开展网络教学，是我国当下创新性教学的发展新形势。通过运用“学龙智慧课堂”教学软件，教学工作者可以在网上进行备课，学生参与课堂学习时只需要登录网络平台即可，借助网络学习平台，学生更好地实现远程、高效化、共享化的学习模式。结合不同学生的学习基础与学习特点，“学龙智慧课堂”教学系统能够为更多的学生提供课件与学习资料，使学生能够有选择地针对自身的不足与问题进行补充，教学工作者还可以借助“学龙智慧课堂”教学系统随时对学生的学习情况进行指导与监督。

例如，在“校园生物分布图”一文的课程教学中，教学工作者充分借助“学龙智慧课堂”教学系统的应用优势，在实践教学过程中通过教学客户端实现与学生之间的网络教学与评价。本堂课程教学的主要内容是围绕着动物与植物来展开的，在实践教学过程中需要让学生充分了解和掌握不同植物的标本以及各种各样的生物。在常规的课堂教学过程中，教学工作者只能简单地对课程知识内容进行展示。学生在这种学习环境当中往往难以认识到生物的全面性，在学习过程中难免对课程知识内容有所疑惑，久而久之，就会导致学生失去学习兴趣，严重降低科学教学的整体质量。在“学龙智慧课堂”教学系统的实践应用过程中，教学工作者在网络备课的过程中，可以事先录制关于植物标本与多种动物的微视频，在开展课堂教学之前就将这些微视频上传到学生的共享网络当中，让学生对这些内容加以讨论，充分激发学生对课程内容的兴趣。然后，在授课过程中，教学工作者通过网络教学模式，引导学生在网络环境中对这些不同的动植物知识内容进行搜索，结合不同生物的生活习性进行讲解，通过网络授课的形式，使班级内每一位学生都能将自己的疑问进行表述，然后由学生与教学工作者共同进行评价，以此充分实现网络资源的共享与交流。

五、充分利用网络软件进行教学信息的反馈

在我国信息化教学的发展过程中，教学信息反馈对于教学工作者来说尤为重要。如何更好地掌握学生参与课堂学习的实际情况，已经成为教学工作者在实践环节需要重点关注的内容。教学信息反馈的主要形式，是教学工作者与学生之间的沟通问答及教学测评，通过这样的方式，教学工作者能够更好地了解学生的实际学习情况。在我国现代化信息技术高度发展的今天，新课改下的课堂教学理应充分借助网络信息技术手段，以网络教学的方式，帮助学生更好地参与到课堂学习中，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习能力。

在“学龙智慧课堂”教学系统的实践应用过程中，科学课堂教学的实际效果与整体质量获得了极大的提升。例如，在“能量”单元的课程教学环节，教学工作者可以根据本单位当中“电磁铁”“电能”及“能量”相关知识，在课堂教学当中创设有趣味性的电磁铁游戏活动。根据课程知识案例与重点知识要素积极开展网络性质的游戏活动研究，促使班级学生都能够通过网络软件参与到电磁铁的游戏活动当中，以此提高班级学生的学习积极性。学生在参与网络学习的过程中，教学工作者可以借助“学龙智慧课堂”教学客户端对问题内容进行搜索与验证，结合丰富的网络资源，提出猜测、寻找证据、得出结论。与传统的科学课堂教学相比，“学龙智慧课堂”教学模式在实践环节能够满足每一位学生的实际学习要求，及时帮助学生更好地进行实践性探究，提高课堂效率，有助于培养学生的科学观念，增强学生的思想内涵。

六、结束语

通过对“学龙智慧课堂”教学模式的实际应用效果进行研究可知，基于“学龙智慧课堂”的科学教学模式能够显著提升课堂教学的整体质量。我国教育机构在今后的实践教学过程中，理应加大对现代化科学技术手段的应用与研究。教学工作者在实践授课过程中，应该借助网络教学优势，充分利用多媒体资源，借助现代化技术设备，培养学生的创造性思维与实践操作能力，促使学生在科学探究过程中取得更好的学习成绩，更好地促进学生成长成才。

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