《真想变成大大的荷叶》教学实录

潘震蓉

【教材解读】

《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的儿童诗。这首诗展现了孩子们在夏日的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。

在教学中，我把本课的教学重点放在朗读上。结合儿童诗的特点与学生实际，我将本课的教学目标制订为：

1.掌握并理解“睡、游、穿梭、歌唱、嬉戏、举”等关键动词，在朗读中感受小伙伴们的快乐。

2.体会诗歌的节奏，读出诗的韵律美、节奏美、意境美。

3.学写“热”“游”两个生字。

4.理解作者为什么真想变成大大的荷叶，明白分享也是一种快乐的价值观。

美学家朱光潜先生曾说：“情感的最直接的表现是声音的节奏。”结合文本，我确定教学以读为主线，从朗读技能、朗读方法进行训练，主要有四个板块。

板块一：复习导入，读好字词；板块二：抓住关键词，读美句子；板块三：体会节奏，诵读诗歌；板块四：指导书写，积累运用。

有感情地诵读是学生体会儿童诗情感美的有效手段，也是学生与诗人进行心灵对话的过程。熟读现代儿童诗，可获得丰富的情感体验和艺术享受，呵护孩子的童心，这也是教育意义的根本所在。

【教学过程】

课前谈话

师：小朋友们，你们喜欢听音乐吗？

生：喜欢。

师：今天老师给大家带来一段音乐，我们一起欣赏一下。（播放音乐）音乐欣赏完了，你觉得这段音乐给你带来了怎样的感觉？

生：我觉得很快乐。

生：我觉得这段音乐很优美。

师：是的，音乐之所以能够传递情感，是因为它有节奏，有声音的变化，通过音调的高低、速度的快慢、音量的强弱表达音乐的情感。如果我们的朗读也能像音乐那样富有节奏，相信你的朗读一定能够给人以美的感受。

板块一

师：小朋友们，夏天来了，夏天是位小姐姐。今天就让我们一起跟着这位小姐姐，去寻找夏天的足迹。

（师板书课题“真想变成大大的荷叶”。生齐读课题。）

师：谁能把课题中绿色的词组再读一遍。

（生读）

师：小朋友们都注意到了，“大大的荷叶”中的“的”是轻声，不能拖调。我们再一起整齐地把课题读一读。

生（齐读）：真想变成大大的荷叶。

师：在课文中还有很多像“大大的荷叶”这样形式的词组，要读好课文，首先要把这些词组读好。（出示第一组词）第一行谁会读？能不能读好？

生（读）：我们的生活，透明的雨滴，眨眼的星星。

师：轻声读得好极了，我们一起来读。

（生齐读）

师：第二行谁愿意读？

生（读）：弯弯的新月，小小的荷塘，大大的荷叶。

师：真好听，后两个词还很有意思呢，“小小的”“大大的”，（动作提醒）你能把他们的特点读出来吗？

（生读）

师：很好！大家一听就明白，读了这三个词组，你有什么发

现吗？

（生没有找到思路）

师：你们看“弯弯的”“小小的”“大大的”，发现了没有？

生：我发现它们前面两个字都是一样的。

师：是啊，这些词组前面两个字都是一样的，那这样的词组读起来给你怎样的感觉？

生：很可爱，很好听。

师：是啊，听起来还很有节奏感呢。你们也来读一读，感受一下。

（生齐读）

师：第三行的这个词也很有节奏感，我们一起来读。

生（读）：清凌凌的小河。

师：我们来看，（课件出示图片）这就是清凌凌的小河，你觉得河水怎么样？

生：小河里的河水非常清澈。

生：从河面上往下看，都能看到河里游来游去的小鱼。

师：是啊，这样的河水就是清澈的河水，这样的小河就是——

生：清凌凌的小河！

师：读得更好了，这就是进步！课文中还有两个地方的读音是要我们注意的。（出示第二组词）谁能读一读？说一说，哪些地方需要提醒大家？

生（读）：在花丛中穿梭。

师：不要着急。要知道，这几个字的读音有平有翘，要读流利不容易呢，请你再试一试！

（生再读）

师：读正确了，让我们一起来读！

（生齐读）

师：下面一行呢？谁愿意读？

生（读）：想变点儿什么？

师：你觉得读的时候要注意什么呀？

生：这里的“点儿”要连起来读，要读出问的语气。

师：哦，谢谢你的提醒！你说得太好了，跟老师读“点儿”。

（师范读，生跟读。）

师：这是一个问句，读的时候音调要往上扬，“想变点儿什么？”

（师范读，生跟读。）

板块二

师：字音读准了，词语读好了，相信你一定也能把课文中的句子读美。请小朋友们把课本打开，我们都知道，这是一首儿童诗。这首诗一共几小节呀？

生：这首诗一共有五小节。

师：你回答得很完整。我先请小朋友读一读第一小节，注意这一小节有很多轻声，谁能读好它们？

（生读）

师：原来夏天这位小姐姐还是个会魔法的小姐姐呢，她热情地问“我”——

生：想变点儿什么？

师：还有小朋友想问，你也来……

生：想变点儿什么？

师：呀！我想变的东西可多了，我想变点什么呢？请小朋友们自己轻轻地读2～4小节，找一找。

（生自读）

师：诗中的“我”都想变成什么呀？谁能按照顺序简单地说

一说？

（按生回答依次出示）

生：“我”想变透明的雨滴，“我”想变一条小鱼，“我”想变一只蝴蝶，“我”想变一只蝈蝈，“我”想变眨眼的星星，“我”想变弯弯的新月，“我”想变成大大的荷叶。

师：注意了，书上是“我想变成大大的荷叶”吗？

生：真想变成大大的荷叶。

师：这回说准确了，小朋友你们看，前面都是“想”，这里是“真想”，多了一个“真”字，说明了什么呢？

生：说明了“我”最喜欢大大的荷叶。

师：你很会读书！让我们一起读一读，看看“我”都想变些

什么。

（生齐读出示内容）

师：小朋友，像这样抓住关键的字词，不仅能帮助我们读懂课文，还能帮助我们更好地朗读呢。在诗的第二三两小节也有几个表示动作的词写得特别传神，请你拿出笔仔细在文中读一读、找一找、圈一圈。

（生自读，师巡视。）

师：我们先来看第二小节，谁来为我们读一读第二小节？

（生读）

师：表示动作的词你找到了没有？

生：“睡”，还有“游”。

师：这两个动作小朋友们都比较熟悉，我们一起来演一演吧。

（生演）

师：“睡”的时候一定要非常——（生：安静。）那“游”的时候呢？看看你同桌的表情，大家都很快乐，都很高兴。

师：好！知道了这两个字的特点，我们应该怎样把这句话读好呢？谁来试试？

（生读）

师：大自然真奇妙呀，有动有静，让我们也一起来感受一

下吧！

（生齐读）

师：第三小节也有两个表示动作的词，你找到了吗？

生：“穿梭”和“歌唱”。

师：“歌唱”的意思我们都懂，那你们知道这里的“穿梭”是什么意思吗？

生：飞来飞去。

师：那你能飞一个给我们看看吗？

（生原地挥动手臂）

师：这是穿梭吗？

（生摇头）

师：这只能说是“飞舞”，怎样飞才能叫“穿梭”？谁能带着刚才这位同学一起来飞一飞？我们其他同学就演各种美丽的花。

（生演）

师：对了，小蝴蝶一会儿在这朵花上采花粉，转眼间又在那朵花上跳舞，不一会儿又飞到别处去了，这就叫“穿梭”。五颜六色的小蝴蝶在花丛中穿梭，给你怎样的感觉呀？

生：快乐、开心、高兴。

师：你能读出这种感觉吗？

（生读）

师：让我们一起来感受这份快乐！

（生齐读）

师：看到蝴蝶来回飞舞，谁也来凑热闹了？

生：蝈蝈。

师：蝈蝈是大名鼎鼎的歌唱家，它的歌声是响亮的。谁能读好它？

（生读）

师：蝈蝈的歌声曾经给盲婆婆带来快乐，我们一起快乐地读一读。

（生齐读）

师：大自然的景色是美丽的，大自然的声音更是动听的。让我们捧起书本读一读第二、三两小节，用朗读为大自然增添一份美丽！

（生齐读）

师：小朋友们，你们发现了没有，第二、三小节的句子都是“我想变________， _______。”（课件出示句子）他们结构都是相同的，所以读起来很有节奏，朗朗上口，便于记忆，也便于背诵。你能试着背一背吗？

生：能！

师：不要急着背，我们记住这样的句式，想想都要变成哪些事物，他们分别都有哪些动作，想好了再背，一定能背得又快又好！

（生练习背诵，师巡视。）

师：能背的同学举举手看。

（生齐背诵）

师：多么美好的愿望啊！那如果夏天来了，你想变点什么呢？你能照着前面的句式说一说吗？可以先说给自己的同桌听一听。

生：我想变一只蜻蜓，在荷叶上休息。

师：真是一位小诗人，还有吗？其实“我想变”的东西可以很多很多，花草树木、小鸟昆虫，白天的、夜晚的，甚至可以是一阵风、一场雨，谁想说说？

生：我想变一只青蛙，在荷叶上尽情地唱歌。

生：我想变一朵荷花，在荷塘里美美地开放。

……

师：小朋友的想象真丰富，文中的“我”不仅想把自己变成身边可爱的事物，还把自己的想象一下子伸向遥远的夜空，我们一起读……

生（读）：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月。

师：多么神秘的夜空，多么迷人的夏夜呀！再读！

（生齐读）

师：最后，我看见小小的荷塘，把我的想象从遥远的夜空中又拉了回来！哦！这一次，我终于想好了，我——

（生齐读课题）

师：那荷叶到底是什么样子的呢？让我们来欣赏一下吧！（出示图片）你觉得荷叶怎么样？

生：荷叶很大很绿。

师：那诗歌中又是怎么描写的呢？（出示：“荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。”）谁来读一读？

（生读）

师：这是一句什么句？把什么比作什么？

生：比喻句，把荷叶比作一柄大伞。

师：大伞在夏天有什么作

用呢？

生：太阳大的时候，伞可以帮我们遮住太阳。

师：是的，太阳大的时候，它可以是一柄凉伞，下雨的时候，可以是一柄——

生：雨伞！

师：仔细看，这句话中也有一个表示动作的词。

生：举。

师：谁能站起来做一做这个动作？

（生演示）

师：多美啊！荷叶在池塘中也是亭亭玉立，姿态很美！我们一起来读一读。

（生齐读）

师：那“我”最想变荷叶仅仅是因为它长得美吗？ 请小朋友们读一读课文第五小节，想一想！

（生自由读）

师：谁来读一读这一小节？

（生读）

师：为什么“我”真想变成大大的荷叶呢？

生：小鱼也来了，雨点也来了。

师：是啊，荷叶有很多的——

生：朋友！

师：你们看，小鱼来了，（板贴）荷叶就像一柄凉伞给小鱼遮住了烈日，小鱼在荷叶下游来游去，一会儿游到东，一会儿游到西……还记得我们学过的一首诗吗？《江南》——

生：江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲

叶北。

师：小鱼快乐吗？

生：快乐。

师：小鱼们在荷叶下快乐地游来游去，这就叫——

生：嬉戏。

师：雨点来了，（板贴）雨点落在荷叶身上，叮叮咚咚，就好像在——

生：唱歌。

师：雨点儿快乐吗？

生：快乐。

师：当“我”变成荷叶在荷塘静静地举着时，看到小鱼、雨点这样快乐，“我”的心情怎么样啊？

生：“我”也很快乐。

师：原来，荷叶还能给身边的伙伴们带来快乐，分享他们的快乐。小鱼来了，可以分享小鱼的快乐；雨点来了，可以分享雨点的快乐……还会有哪些小伙

伴呢？

生：蜻蜓来了，在荷叶上

休息。

生：蝴蝶来了，在荷叶上

跳舞。

……

师：荷叶不仅长得美，还能给周围的小伙伴们带来快乐，所以“我”——

（生齐读课题）

师：夏天的一切都是那么快乐，那么美好！让我们一起来读一读这一小节，分享他们的快乐！

（生齐读）

板块三

师：小诗我们学完了，这样优美的文字值得我们美美地朗读。那怎样朗读才能把这么美的诗歌读好呢？还记得课前老师给你们听的音乐吗？

生：要有节奏。

师：是的，这是一首诗歌，朗读的时候，也可以像唱歌一样有节奏，通过声音的变化表达我们的情感。朗读也可以有节奏，音调有高有低，比如“想变点儿什么？”就应该怎么样读？

生：音调往上扬。

师：音量有强有弱，比如读“睡”这一句时要——

生：弱。

师：读“游”“歌唱”的时候呢？

生：强。

师：想不想自己试试？

生：想。

师：那就请小朋友们自己美美地读一读这首诗歌，读出你的节奏，读出你的情感。

（生自由读）

师：谁愿意试试？

（生跃跃欲试）

师：那么多小朋友想读，这样吧，潘老师和小朋友们合作，一起读好这首诗歌，好吗？

生：好！

（师生合作分小节朗读全文）

师：读得真美！我从你们的朗读中感受到了快乐，能和你们合作真是荣幸！让我们一起读出心中的那份美好与快乐！

（生齐读）

板块四

师：你们的朗读给大家带来了快乐、美好的感受。老师相信小朋友们不仅能读好课文，一定也能把课后的生字写正确，写漂亮。夏天这位小姐姐给我们带来了两个生字。（出示生字）

生（读）：热、游。

师：我们先看“热”。仔细看清楚，注意字的结构，哪些关键的笔画需要提醒大家注意？

生：“热”中间的一点不

能忘。

生：“热”的“横斜钩”不能写成“横折弯钩”。

师：小朋友很会观察，跟着老师，一起来写一写。四点底要把上面的部分托住，四点之间的距离要匀称。

师：“热”不仅代表温度高，它还有一些延伸的意思。下面大家来和老师一起玩一玩猜词游戏，看看谁最聪明。注意了，你猜的词里可要含有一个“热”字哦。（课件出示）

①观众的掌声非常（ ）。

②菜市场里人很多，很

（ ）。

③家里来客人了，我们要

（ ）招待。

④一笼才出炉的包子（ ）的。

生：热烈、热闹、热情、热乎乎。

师：都填对了，我们再来看“游”字，这个字的部件特别多，你能用什么办法记住吗？

（生自由交流）

师：老师可以教你一个办法：有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的游泳池里玩水。（讲解演示）有意思吧！跟着老师，一起来写一写。“游”字的笔画比较多，我们写的时候要写得瘦一点，最右边的部分要写得比前面长

一点。

师：打开你的作业本，认真地写一写吧，注意写字的姿势哦！刚才小朋友们提醒的地方可不能忘了！

（师巡视，写得好的字进行展示。）

师：这么美的诗歌，我们不仅要把它读好，还应该把它记在心里。希望同学们能把这首诗通过朗读分享给你的爸爸妈妈，相信读着读着，你就会背了，好吗？

生：好！

（作者单位：江苏苏州市吴江区长安花苑小学）

责任编辑 杨文婷