也谈小学生语文预习习惯的培养

田丽

摘 要：预习是对课堂教学的准备，是学生带着自身的经验和背景提前学习、得出自己独特的体验和感受，而这些体验和感受使课堂上的交流更充分、更深刻、更有效。本文就怎样让学生养成良好的预习习惯作简要分析。

关键词：小学生；语文；预习；习惯

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-353-01

日本学习方法研究会会长石川勤先生说：“所谓预习，也就是在上课以前，要明白自己想学什么，想知道什么，然后带着问题去上课。这样一来，课堂学习就会充满活力，学习不再是别人的事，自己就会变成课堂的主人。”因此，培养学生良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段，也是教育改革的呼唤和学生终身发展的需要。

一、小学生语文预习习惯现状分析

一是态度不端正：学生对老师布置的预习作业大多是应付，对预习真正感兴趣的同学不多，只是迫于“是老师布置的作业”，有的是家长的“严格要求”，因而应付一下，勉强完成，其效果也不明显；二是形式简单：大多数孩子完成预习作业时，也只是勾画生字和词语罢了，其他的有如查找资料、了解时代背景、作者生平等就省略了；三是抄《教材全解》等资料书，不动脑子去用自己的语言知识积累表达自己的想法，课堂上回答问题时照着书上的读；四是问题肤浅：大多数学生去进行课前预习时，对于文本的理解很少，思考也是没有。没有习惯对于文章的内容提出疑问，大多提出来的问题浅显，多数问题没有多大的研讨价值。而教师本身也存在预习作业设计不够细致和学法上缺少指导等问题。

二、怎样让学生养成良好的预习习惯

1、激发预习兴趣

兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。怎样让学生自觉自愿投身于预习之中，并且乐在其中呢？激发学生预习的兴趣，更贴近农村孩子的生活、情感，更加有效地激发学生学习的动力，使他们积极主动地学。在课前预习时，设计一些能够激发孩子兴趣的话题、习题，让他们多形式地接触，不仅预习了课文，还锻炼了能力。这就需要教师善于以自己的激情与智慧去煽风点火，有必要时更可火上浇油，以此调动学生内在的所有好奇心与积极性参与到预习中，让学生信心十足，动力强劲。

2、掌握预习方法

交给学生语文预习的基本方法——“五步预习法”。

一读：俗话说：“眼过三遍。不如嘴过一遍”。新学习一篇课文，第一步就是要求学生预习时要捧起书本放声朗读三遍。第一遍读课文，边读边划出不认识、不理解的字词，让孩子自己对课文有个大致内容的了解。第二遍读课文，读着读着就能解决课文中的“拦路虎”，有些词通过联系上下文就能理解，不能解决的，就可以通过利用工具书或是请教别人的途径来解决。第三遍读课文，体会作者的思想感情，加深对课文的理解。正确、流利、有感情地朗读课文，是课程标准规定的一项重要的教学目标，又是学习语文的根本手段，语文教学离不开一个“读”字，学生预习课文，更离不开“读”。

二标：标就是在预习时要勤动笔。正如徐特立先生说的“不动笔墨不读书”，预习时，在课文一些重点地方写写划划，圈圈点点是很有必要的。例如：标小节号码，划好词佳句，有疑难的地方打个问号等。在预习过程中，要用不同的符号在文中做标记。比如：用“—— ”标出文中的生字新词，用“▲”标出自己容易读错的词语，用"---？"标出疑难的地方，用"～～"划出好词好句，用“（ ）”标出自己感受较深的句子……长期这样训练，学生的自学能力就会逐步增强。

三查：查在读课文时遇到的问题，不理解的词语等。对于农村孩子来说查的方式很少，只能利用工具书来帮助理解字词。像浏览网页或查找文献资料深化对预习内容的了解，或做一些社会调查等实践活动是很少有的，教师在上课前，可以和同学一起上网查查资料，做好笔记，并从图书室寻找相关篇著，尽可能让学生多阅读。

四想：爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”因此，培养创新思维要从培养质疑问难开始。 通过联系上下文的内容，想想课文中某些词语的意思；通过课文后面的“思考与练习”，想想整篇课文主要写了什么。想想课文主要内容、课后问题、文中含义深刻的句子。学生经过对相关问题的思考，上起课来就很主动，听着正确答案，从而知道自己思维的差异。长此以往，学生通过不断思考、调整，就会渐渐缩短思维的差距，使自己的思维更加规范、有序、准确，不知不觉中提高了学生的学习能力。

五记：摘抄课文中的优美词句，并把自己认为文中的优美的词句，段落抄写在自己的积累本上，只要坚持摘抄，不但会丰富自己的词汇库，还会增强口头或书面的表达能力。对以后学生的习作也大有帮助。

3、循序渐进引导

课堂时间毕竟有限，有的问题不可能全放在课堂，预习得好，学生的语文学习容量就增大了，时间延长了，独立解决问题的能力提高了，良好的语文学习习惯养成了，语文素养提高的进程就加快了。有些问题因为有了准备，课堂上学起来十分轻松；有些问题因为课外有所思考，课堂再通过文本的学习，老师的点拨，循序渐进的引导，再加上学生个人的感悟，集体的讨论，会迸发出意想不到的智慧的火花。

三、指导学生预习要注意的问题

1、合理安排预习时间，不让预习成为负担。

预习时间要在服从学习整体计划的前提下灵活安排，一般要安排在做完当天功课的剩余时间，并根据剩余时间的多少来安排预习时间的长短。如果剩余时间多，可以多预习几科，预习时钻研得深入一些；反之，把时间用于薄弱学科的预习。万不可在时间不充足的情况下，硬要让孩子把明天将要学到的内容完完全全地预习一遍，让孩子完全自学。

2、加强预习作业的检查

学生主体地位的确立，预习习惯的养成，自学能力的提高，离不开教师对预习的检查。活泼好动的低年级学生在课前两三分钟是很难静下心来听课的。如果把这短短的时间合理利用，如进行“小讨论”、“小游戏”、“展示预习成果”等检查预习情况的活动，这不仅满足了学生动的需要，还可以把学生顺利地带入课堂的气氛中，更是让教师了解了学生的预习情况，让学生知道自己该怎么预习，从而提升预习效果，提高课堂效率。.endprint