运用多媒体辅导教学 优化数学教学方法

袁睿

摘 要：恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率。

关键词：方法；探索；创新

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-336-01

小学数学教学中，适时恰当地使用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创设教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，举盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入小学学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

一、运用多媒体导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情景。

俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的扭转中学到知识。

如，我在讲一年级上册“分类”一课时，采用故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。（课件展示）

像这样，播放一段录像，倾听一段歌曲来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

二、运用多媒体讲解重难点时，可以有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

例如，在讲解“圆柱的面积”一课时，内容比较抽象，学生不容易理解，为了让学生更好地理解和掌握圆柱侧面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆柱，接着把这个圆柱慢慢展开，最后形成一个长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到圆柱的侧面积与长方形的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么，这个长方形的长、宽与圆柱的什么有关？从而导出求圆柱侧面积的公式，使得这课的重点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

三、运用多媒体练习，可以增加训练密度，提高教学效果。

在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提高大量的习题，练习容量大大增加。比如在讲一年级“认识钟表”一课时，有许多图示的练习，如连线、画时、分针等等，如果教师一个一个画，比较麻烦，这样练习的密度就明显减少，而如果把这些预先拟好的题目运用电脑设置多种题型全方位、多角度、循序渐进的突出重难点。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的过程，再一次复习巩固知识。

四、运用多媒体教学，可以让数学走进小学生生活。

当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。

如教学冀教版小学数学第八册《亿以内数的读法和写法》时，课前我们安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春季晚会的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。我们正是这样运用信息资源跨越时空界的特点，将信息技术融合到小学数学教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代活水，与小学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。endprint