情感教育视域下小学英语教学策略的有效展开

吴石怡

【摘 要】英语是一门语言类学科，在传递语言信息的过程中，更要注重情感的渗透和传播，以此达成以景生情、以情生情、以情促智的效果。

【关键词】情感；英语；氛围；兴趣；差异；主体

人类作为高等生物，具有非常丰富的情感。这些情感成为人与人之间沟通、交流、合作、生活的重要纽带。2011版《英语课程标准》指出，情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。因此，将情感教育与教学相结合是教育发展的必然趋势，也是教育进步的显著标志。在教学过程中实施情感教育，是实现终身教育和素质教育的基本要求，也是教师进行现代化教学的必然途径。就小学英语教学来说，教师在教学过程中同样要重视情感教育的作用，注重观察学生在教学活动中的情绪变化，了解学生的生活动态，关注学生的进步和成长，运用充沛、丰富的情感与学生进行沟通和交流，让学生的身心处于愉悦的环境中，有效促进学生的英语学习效率。只有教师将情感教育与教学融为一体，学生的英语学习质量才能够得到有效提升，学生的学习兴趣才能够被充分激发。

一、情感教学贯穿始终，营造轻松学习氛围

情感教学并不是教师的一时兴趣，也不是简单的嘘寒问暖，而是需要教师将发自内心的真挚感情，运用到课堂教学的整个过程中。这样才能让学生感受到教师对其的情感倾注，才能让学生体会到教师的良苦用心。教师在英语教学过程中，一方面要与学生进行情感的沟通，另一方面也要在深入分析教材的基础上，将情感教育无声无息地加入进课堂教学中去，让学生在掌握语言知识的同时，发自内心地接受情感上的教育，从而达到“润物细无声”的教学效果。

比如，我在进行译林版小学英语三年级下册Unit 4 Wheres the bird？教学的时候，结合文章让学生们感受了小鸟的广阔世界。我首先制作了相关的课件，让同学们看到The bird is flying。它跟着Yang Ling来到了学校，飞进她的教室，通过Its under the desk. Its behind the door. Its on the chair. Its in the tree.等句型让学生们感受in、on、under、behind等介词的运用。之后我则让学生们展开丰富的联想，通过课件让学生们看到我们可爱的小鸟又飞到了图书馆去“调皮”，它依然on the desk蹦来蹦去，under the cap玩游戏，鸟儿经历了和同学们一样的丰富生活。最后，小鸟飞到了自己的家，Its at home now！通过“鸟儿的历程”，我告诉同学们：Birds are our friends， so we should protect them！同学们在如此轻松愉快的授课氛围中，感受到保护鸟类的重要性，与教师也进行了深层次的精神沟通，其中的情感教学更是让同学们受益匪浅。

单纯给学生们讲授道理，很容易让学生们产生厌烦情绪，将道理和情感融为一体，并渗透到课堂教学中去，学生们则会非常容易接受，对于教师既定的要求和目标也会更加明确，与教师产生心灵上的共鸣。教师要注重情感与教育的结合，让学生在英语学习的同时，树立正确的价值观。

二、积极创新教学方式，激发学生情感兴趣

多种多样的教学方式可以让学生感受到英语教学的趣味性，最大程度的激发学生的学习兴趣。将情感与多姿多彩的教学形式相结合，则可以让学生感受到英语学习的乐趣所在，能够更加积极主动地进行英语学习，从而与教师形成良性互动。教师在英语教学过程中，可以尽可能多的开展相关的英语活动，并与学生一起参与到活动中进行情感沟通，一方面让课堂教学的氛围更加活泼，另一方面，也对学生有了全面了解，能够更好地针对学生开展教学工作。

比如，我在进行译林版小学英语四年级下册Unit4 Drawing in the park教学的时候，便结合了教材内容，带给学生们一个全新的英语学习课堂。我在本单元教学时，将课堂搬到了校园中，运用课堂的前十分钟让学生们绘制自己所看到的校园景色。学生们看到了tree，看到了flower，看到了library，看到了classroom等等。而我则鼓励学生们道：“Can you draw them？Let's draw them together.”我与学生们一起将看到的美景画在了画布上，学生们感觉到我不再是高高在上的老师，而是他们的好朋友，能够和他们一起开心地学英语、绘图画，学习英语的积极性得到了很大的提升。

将情感融于课堂教学中，最重要的一点便是要与学生们“打成一片”。只有切实地从学生的角度去看待事物和问题，真正地成为学生的朋友，走进学生们的精神世界，才能将情感教学贯穿到教学的整个过程。

三、注重学生个体差异，充分发挥主体地位

传统教学方式仅仅注重学生成绩的发展，这在不自觉中扼杀了很多具有天赋的学生的成长。情感教育倡导的是对学生进行个体化差异教育，发挥学生在教育活动中的主体地位，尊重学生的个性化发展，注重学生素质的提升。英语教学中，教师也要注重情感教育理念的应用，注重让学生的主体性得到充分的发挥，让学生感受到教师对其的关爱，让学生能够在情感的包围下获得更好的成长。

比如，我在进行译林版小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends教学的时候，使用多媒体进行了很多动物的展示，并和同学们一起将课文进行了系统的学习。而后针对学生们的基础不同，我对他们制定了不同的“学习计划”。对于学习基础较差的学生，我让他们在学习的基础上结合自己喜欢的小动物掌握本单元重点单词，比如body、leg、arm等；对于基础中等的同学，我则让他们结合重点句型，比如I have two fish. Do you have an animal friend？ 对于常见的几种动物用英语简单地说一说。而对于基础较好的同学，我则让他们进行课文阅读，从文章中获得英语素养的提升，再在复述课文的基础上进行语言再创作。并且，我并没有单独让学生们进行学习，而是与学生一同进行单词、句型、课文等等内容的学习，并告诉学生们，只要大家一点一点地努力，最终都会取得很好的成绩。

当前阶段，教育的目标已经不仅仅是让学生取得好的成绩，其更加注重学生的全面发展，更加注重学生的个性培养。教师在英语教学中，要注重将情感教育渗透到英语教学的各个方面，注重不断激发学生内在非智力因素的发挥，力争将小学英语教育推向更高的水平和阶段。