浅议如何提高初中语文阅读教学的质量

何其林

摘 要：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生收集处理信息、发展思维、拓展知识面、获得审美体验的重要途径。但是，在传统应试教育思想的影响下，初中语文课堂的教学并不在乎阅读教学质量的高低，也不重视阅读价值的展示。所以，在初中语文阅读教学中，教师要更新教育教学观念，充分展现语文阅读课的价值，以确保学生在轻松的环境中获得良好的发展。

关键词：初中语文；阅读教学；质量

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-284-01

所谓阅读，是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，也是提升学生语文素养的关键部分。然而事实上，教师并不注重语文阅读教学，仅是在一味地要求学生做一些阅读理解试题，导致学生的阅读兴趣较低，阅读能力也相对较低。所以，教师要从思想上认识到阅读教学的重要性，并借助恰当的教学方法来逐步提高阅读教学质量，因此，本文就从以下几个方面入手，对如何提高质量的语文阅读教学进行概述。

一、课堂阅读教学要充分形成师生互动

课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在初中语文阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。

在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是读书的好点子，然后提出要求：“您对我们阅读教学有何建议，请提出来，越多越好？”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高阅读教学质量，收到良好的教学效果。

二、激发学生对阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是阅读的第一原动力，学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度的自觉状态，会以惊人的毅力去学习。因此，初中语文阅读教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生阅读过程应伴随着主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪、享受审美乐趣。因此，教师在备课时，要善于挖掘课文的情感因素，从而与学生产生心灵的碰撞。教师在学生学习每一篇课文前都要设计一段精美的导语，创设一种意境，来调动学生的情感体验和求知欲望。为此，可以采取多种方法和手段，然后再带领学生走进课本，教师适时点拨，就能取得理想的教学效果。教师在抓好课堂阅读教学的同时，还应充分激发学生的课外阅读兴趣，满足学习的兴趣需要，淡化阅读的目标，让学生放开思想去自由地读书，从而提高学生阅读的兴趣，这样阅读教学质量的提高就不言而喻了。

三、结合实际生活经验

语文是一门与生活紧密结合的课程，初中语文阅读内容还应贴近学生的实际生活经验，充满时代气息。只有这样才能够充分激发学生的阅读兴趣，引发学生共鸣，产生体验。随着新课程的进一步推进，现今的语文实验教材所选用的阅读内容已一改原先陈旧且脱离学生生活实际的陌生面孔，变得熟悉而亲切。但是，语文教材不可能每年都更新一次，这在客观上就需要教师在实际的教学活动过程中做更多的工作，及时恰当地对阅读内容进行更新和灵活处理，及时合理地补充新的信息，保证阅读内容与学生的生活经验紧密结合。

四、培养学生“不动墨水不读书”的阅读习惯

良好的阅读习惯是提高初中语文阅读教学质量的关键。我们知道，学生的阅读本身具有一种自我生成的内在机制。在阅读过程中，学生与学生、文本与生活之间实现着多维度的融通，并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，产生新的视野；随着阅读的深入，往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。但这样思维常常只是混合、精疏、零碎而飘忽的，还不能算是阅读者自己的东西，必须经过自己的重新筛选、组织，“用自己语言叙述――那种知识，思想方可算是你的了。”否则，一切书籍的阅读、一切思考、一切感想，都有可能成为过眼云烟。因此，教师不仅要鼓励学生随时记录下“智慧的火花”，写下阅读内容的提要、体会、报告等等。还要在这方面做出表率，最好能定时在阅读的内容、感想等方面与学生进行及时的交流、切磋。这样，学生的阅读不但能及时得到教师的帮助、指点，而且他们能及时体验发现的快乐，创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久的保持阅读兴趣，形成良好的习惯。

总之，提高初中语文阅读教学质量，仅仅做到以上几点是不够的，作为初中语文教师还必须不断拓展语文阅读课堂教学的空间，树立大语文的教学理念，鼓励学生广泛阅读，有效提高学生对语言的综合运用能力。

参考文献：

[1] 王小华.如何提高初中生的语文阅读能力[J].阅读与鉴赏：下旬，2011（10）.

[2] 葛华根.对初中语文阅读教学的一点思考 [J].现代语文（教学研究版），2008年第3期.