小学数学计算教学中经典问题探讨

王圣锜

摘 要：新课改理念将提高学生计算能力作为小学数学教学重点目标，而当前小学生的数学计算能力尚且不够理想。因此，在实际教学中，教师应充分重视对学生计算能力的培养与提升，积极采取多种措施快速提升小学数学计算教学实效。本文就业小学数学计算教学中的经典问题，进行了详细的探究。

关键词：小学数学；计算教学；经典问题；有效对策

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-246-01

在小学数学课堂教学中，提高计算教学成效，不仅是落实教学目标的需求，而且还与学生的未来发展与学习有很大关系。数学计算问题在生产与生活中无处不在，而小学数学计算教学是学生学习层次计算知识的基础阶段，其教学成效直接影响了学生学习能力的高低。因此，如何提高小学数学计算教学实效，是教师急需思考的问题。

一、小学数学计算教学中的经典问题

笔者调查发现，当前小学数学计算教学中尚且存在一些问题，不利于教学质量的快速提升。笔者将其中较为经典的问题进行了总结归纳，主要包括如下几个：①忽略对学生独立探究能力的培养。在小学数学计算教学中，有很多需要学生转变思维进行考虑的问题，但是在实际教学中教师极少给学生预留转变思维的时间，忽略了对学生独立探究问题能力的培养，这就限制了学生自主发现问题、分析问题、解决问题能力的快速发展。②不重视对学生实践能力与创新意识的培养。在传统教学中，教师只重视对数学计算方法的教授，而淡化了对学生应用计算方法能力的培养，这就使得学生虽然掌握了丰富的计算方法，但面对具体计算题时，不能恰当选择最便捷的方法解决问题。这种教学方式就使得学生只会比葫芦画瓢，缺乏灵活运用的能力，久而久之不利于学生实践能力。③教师素质不高。教师是组织与引导小学数学计算教学活动的直接负责人，因此教师自身综合素质的高低直接影响了教学实效的优劣，但是，当前在小学数学教师队伍中，很多人专业知识与教学技能不达标，并且还缺乏较强的自学意识。在这种情况下，教师组织的数学计算教学活动就会过于呆板、乏味，不易激发学生的学习兴趣，教学效果自然不够理想。

二、创新小学数学计算教学有效策略

依据上文总结的小学数学计算教学中存在的一些经典问题，笔者在分析出现这些问题原因的基础上，有针对性地探究了一些创新策略，供各位教师同仁参考，以期大幅提升小学数学计算教学实效。

1、充分发挥小学生的创造力与能动性

在新课改背景下，传统的教师自导自演、自谈自论的教学模式已经不能满足新时期具有独立见解的学生的学习需求了，这种过于乏味与苍白的教学方式严重挫伤了小学生参与计算教学活动的积极性。针对这种情况，教师在日常教学中应全面了解学生的学习需求、学习能力、知识背景及兴趣爱好，尽可能从学生的学习兴趣出发组织教学活动，努力使自己所设计的教学过程能满足多个类型、多种层析学生的学习需求。由于小学生都活泼好动，在实际教学中，教师就可充分利用学生的这一特点组织教学活动，以促进学生能动性与创造力的充分发挥。比如，在学习人教版小学数学一年级下册《认识图形（二）》相关内容时，教师就可利用学生活泼爱动的特点注重教学活动。在实际操作中，教师可设计一个“帮小白兔造房子”游戏，要求学生用黑板上的各种图形为小白兔画一座房子这就使得学生在运用各种图形的过程中，准确地认识并掌握每一种图形的特点，教学效果良好。

2、积极采取多种措施优化计算教学方案

受传统教学方式的长期影响，当前小学数学计算教学依然脱离学生生活，这就使得小学生对教学过程的接受度较低，不利于教学实效的提升。针对这种情况，教师在教学中应充分发挥教学活动的组织者与引导者作用，尽可能使自己设计的教学方案与学生生活密切相连，使得学生能利用理论联系实际的学习方式更高效地学习相关计算知识。比如，在学习人教版小学数学《两位数减一位数》的相关内容时，教师就可将教学活动与学生的实际生活联系在一起。在实际操作中，教师可营造这样的生活场景“妈妈买了18颗糖果，分给哥哥8个，剩余的留给弟弟，那么弟弟将会得到多少糖果？”对于这种熟悉的生活计算题，学生们都乐于参与，并极易找出计算技巧。这就需要教师在设计教学方案时能始终坚持以学生为中心的设计原则，综合运用启发教学法、探究式教学法、任务型教学法、游戏教学法、多媒体教学法等，从而切实优化计算教学方案，进而帮助学生更好地掌握计算技巧，最终不断提高小学数学计算教学质量。

3、充分重视对数学教师综合素质的提升

在小学数学计算教学中，教师是教学活动中最活跃的因素之一，只有确保教师综合素质达标，才能为学生组织出更好质量的教学活动，才能不断优化小学数学计算教学效率。因此，在实际教学中，学校应充分重视教师素质对教学成果的重大影响作用，并积极为教师提供与创造提升综合素质的机会与平台。比如，学校应定期为数学教师举办计算题教学经验交流会、邀请数学专家到校为教师做相关专题讲座、制定严格的集体备课制度、选派数学教师代表到示范性小学进行学习与观摩。只有这样，小学数学教师才能在不断学习与交流中获得更丰富的专业计算知识、掌握更先进的计算教学技能，从而为组织出高效的数学计算教学活动做好了准备。

总之，计算教学是小学数学教学中的重点与难点内容，其教学实效直接影响了学生深层次学习数学学科与其他学科知识的能力。因此，在实际教学中，教师应充分重视对学生计算能力的培养，借助发挥学生创造力与能动性、优化教学方案、提高教师综合素质等措施，最大限度提升小学数学计算教学实效，从而大幅提升小学生的数学计算能力。

参考文献：

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