让低年级语文课堂春意昂然

李春兰

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-211-01

以学生发展为本，就要在教育活动中以学生的身心发展特点和成长规律为出发点古人说；“教无定法”在社会逐步走向多元化、信息化的今天，怎样的课堂模式才能适应今天的教育呢？教师如何处理好教与学，师与生的关系呢？如何抓住学生，让他们自觉、主动的参与到学习当中去诸多问题都需要我们去探讨。我谈几点看法；

一、坚持以学生发展为本，树立素质教育的主体教育观

就是在教学活动中以学生的身心发展特点和成长规律为 和归宿，采取有效的方式或手段，把沉睡在每一个学生身上的潜能激活起来，使每个学生的智力因素和非智力因素都得到培养。教师由知识的传授者变成学生学习的指导者、帮助者。教师角色的转变，势必带来观念的更新，因为观念影响着教师的知觉和判断，而这些又影响着教师的课堂行为。新课改呼唤新理念，那就是：教师要选择和创造适合学生的教育，而不要选择适合自己的教育的学生。教师要尊重学生的主体地位和主动学习的权利，就要充分认识到学生是主动的学习者、发展者，是活生生的人，而不是教育活动中消极、被动的适应者和容器。这就要善于给学生提供学习的条件和空间，帮助学生主动参与、主动学习、乐于探索，勤于动手的习惯；就要不断培养学生搜集、处理信息、获取新知识、分析问题和解决问题的能力，让学生从被动的枷锁中解放出来，真正变成学习的主人。

二、以学生发展为本，构建“双主互动”的教学模式，树立“教法、学法”并重的学习观

教学本来就是师生双方共同参与的传授活动，所谓“双主互动”，实质就是师生的双边活动，这种教学是一种双向式的自学——质疑——讨论——归纳的教学方法，它是一切教学模式的核心。《纲要》指出：“教师要在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”这说明，构建“双主互动”的教学模式，是当今课堂的重头戏。课堂要互动，就要使教与学形成共时、多向、分层、相互作用的有机整体，教师要以学生的发展为本，以自己的知识为学生引路、搭桥，学生则以表情、动作、语言表达自己的理解程度。可见，没有师生之间的互动，教学是跛足的，不可能成功的。

三、课堂教学过程是一种信息交流的过程，要使交流成功

以学生发展为本，给孩子适当的空间与自由。由于所处的社会环境、家庭环境的不同，每个孩子的思想感情，认识水平，思维方法，兴趣爱好等存在着很大的差异。开放式教学就是要给孩子留一点空间和时间，让孩子自己去思考；或通过与同桌、小组合作来解决问题。使每个学生的个性在实践中发展和完善。让孩子们在快乐中学习。

以学生发展为本，让课堂成为孩子的乐园。课堂是孩子们学习的地方，让课堂成为孩子的乐园，让学生在轻松、愉快的环境中学习，让每个学生都体验到学习的愉快，学习效果不言而喻。开放式教学使课堂教学气氛变得活跃，学生可以在课堂上自由发挥自己的特长，可以讲故事、跳舞、画画等。

四、以学生发展为本，创设愉悦的课堂氛围，树立“平等、民主”的师生观

民主和谐的师生关系是实现教学目标的重要因素。建立一个以学生为本的教学氛围，有利于学生积极的认识和解决问题。要让生活情境在孩子们的脑海里涌现，教师对他们的回答都一一给予肯定，并且让他们在课堂上把自己的想法讲给大家听，好像自己真的变成了想象中的主人翁，个个快活极了，都体验到了成功的喜悦和欣慰。

总之，时代为我们的教育改革带来了新的契机，现代教育衡量一个老 师的标准不再是传授知识的多少，而是看你是否以学生发展为本，培养学生自己去发现问题、解决问题的能力，是否注意培养学生终生学习的能力。保护和启迪孩子的好奇心与创造意识，提高学习积极性，使学生对学习产生兴趣，从而学到更多的知识。

因此，课堂教学模式要百花齐放，不能千人一面。让课堂教学更加春意盎然。