浅议如何提高小学数学课堂教学质量

余龙

摘 要：小学数学作为基础课程，在小学教育教学中，提高小学数学的课堂教学质量对小学数学教师也提出了更高的要求，即要讲求实效，提高质量，减轻学生过重的课业负担，提高教学质量。因此，作为数学教师的就应该重视数学课堂教学，采取切实有效的方法来提高课堂教学质量。

关键词：重新

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-372-01

课堂教学质量是提高教学质量的关键，如何在有限的时间里，调动学生的学习主动性和积极性，使学生在课堂上乐学、会学、学会，这是每一个教育工作者不能回避的问题。这也是社会、家长对学校的殷切期望，因此努力提高课堂教学质量是每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。要提高课堂教学质量，首先要提高课堂教学的有效性。下面就围绕如何提高数学课堂的有效性、提高教学质量，谈谈本人的几点看法。

一、培养学习兴趣，调动学生学习的积极性

兴趣是人的欲望、需要、追求的征兆，兴趣能使一个人和他的对象融为一体。学生对某一种学习活动有兴趣，就全神贯注于其学习活动，学生的兴趣既是学习的动力和先导，又是教师确认学生发展水平和阶段的依据之一。因而教师在小学数学教学活动中，要善于培养学生的学习兴趣，为此，要为学生提供表现和获得成功的机会，要激发学生的内在学习动机，使学生把学习任务作为自己的强烈要求，使学习成为学生自觉行动，在情绪高涨的情况下，精神饱满地去学习、探索和追求。

数学学习的思维，都有一个产生意向或动机的过程，一般来说思维是从动机开始的，但是，并不是任何问题都能引起意向（兴趣）。必须考虑为了产生意向，需要有什么样的问题情境。同时，有意向发展成的动机，又有着不同的类型。思维的过程，可以看着是在总的意向指导下，具体动机不断转换所造成的矛盾运动。在教学中，必须重视学生意向的激起（即激发学生的学习兴趣），是学习活动有一个积极的开端和持续的势头。

二、建立和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围

正所谓“亲其师信其道”。学生喜欢哪个老师就会对该老师所教授的课青睐有加。为此，在小学数学课堂教学过程中，教师就要努力营造良好的教学氛围，与学生建立和谐的师生关系。课上，无论是讲授知识，还是对待学生，教师的教学语言都应亲切，富有情感，更要以平等的态度、真诚的心对待学生。特别是对待差生，更应做到这一点，要善于发现他们的“闪光点”，多给予他们“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，进而维护他们的自尊心，激励他们的上进心。课下，教师要放下“权威”的架子，多关心学生，多与学生进行沟通，成为学生的知心朋友。只有这样，师生之间才能更好地进行交往互动，从而确保教学活动的高效，使教学活动过程成为师生、学生之间有效互动与共同发展的过程。

三、创设学习情境，激发学生的学习主体性

学生学习数学是一种积极有意义的行动，需要激励、推动他们学习的内部动力，从而达到学习目的，而这种内部动力产生于学习需要。只有当学生有了学习数学的需要和愿望，才会出现一种激励、推动自己去学习数学的心理力量，积极主动地参与学习活动。为了满足这种需要和愿望，在小学数学教学过程中，应从学生的身心发展特点考虑，结合学生已有的知识和生活经验，设计富有情趣的数学教学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。

例如在教《数学广角：重叠问题》时，首先通过学生投票统计并提出问题：“喜欢篮球的有12人，喜欢足球的有8人，一共有多少人？”学生几乎是异口同声地回答：20人。“对吗？”教师轻轻的一句追问，立即激起了学生的思考。原来直接用加法求总数的简单问题遭遇了新的情况，学生开始关注信息之间的关系，产生整理杂乱信息的必要。这时，放手让学生整理学号，当学生调整学号时把既喜欢篮球又喜欢足球的放在中间，老师提问：“这里有16张学号卡，究竟是几个人呢？”学生马上想到可以把重复的学号叠在一起或干脆拿掉一张，老师再次引导：“还有什么方法可以让人家一眼看出：喜欢篮球的有几人，喜欢足球的有几人，两种都喜欢的有几人？”通过讨论学生觉得可以用笔圈一圈，于是韦恩图自然生成了。

四、开展广泛的数学综合实践活动，提高教学质量

在小学数学教学中要根据学生的年龄特征和心智发展水平，密切数学与生活的联系。教师可以从学生熟悉的生活事例出发，通过安排一系列的活动，使学生认识数学的现实意义。学习素材可以是与自身身体结构有关、与班级学校里的人或物相关。例如，学习“图形与位置”时可以选取教室、操场或所在城市的标志建筑物等作为学习的背景。由于学习环境与自身生活密切相关，保护了学生较强的好奇心，激发了学生的求知欲。教师为学生提供他们生活所需要的数学的同时，更使学生认识到现实生活中蕴藏着大量的数学信息，数学在现实生活中有广泛的应用。

综合实践应用的形式可以通过小调查、小制作、小课题研究、小研究报告、小辩论会等。这些既可以在课内完成，也可以在课外完成；既可以在几分钟内完成，也可以在经过较长时间的观察、统计、实验、测算、估算，这些选择的解决问题的策略相当广泛，如数一棵树上有多少片树叶？这与学生已有的知识体验有关，虽然有挑战性，但不会把学生吓倒，反而对他们相当有吸引力。学生在参加实践活动时，又在运用所学知识去寻找解决问题的方法、策略，培养了学生对所学知识的运用能力、探索能力、实践能力、发展解决问题的能力，从而提高了小学数学课堂教学质量。

总之，要想提高小学数学课堂教学质量，教师就应对教材的系统性掌握得好，又善于体会理解编者的意图，再有符合学生心理特点和认识规律的教学方法，那课堂教学一定会有所提高。

参考文献：

[1] 吴咏梅.如何提高小学数学教学质量方法探析[J].数学大世界，2011

[2] 周中刚.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].中国体卫艺教育，2010（08）

[3] 余 飞.小学数学课堂教学中注重学生数学体验的思考与实践，新课程学习，2011