高中数学教学生活化策略探究

朱飞

摘 要：数学学科与生活有着极为密切的关系，数学是从现实生活提取概括出来的，源于生活，同时又服务于生活，离开生活的数学就如同无本之木，无源之水。高中数学教学实现生活化，是教师教学的需要，是学生学习的需要，更是教育事业发展的必经过程。

关键词：高中数学；生活化；策略；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-319-01

所谓的生活化教学，即在数学教学中从学生的生活经验出发，联系生活讲数学、学数学，把生活经验数学化、数学问题生活化。在高中数学教学生活化过程中，我们教师应积极的从教学观念的转变入手，注重学生兴趣的激发，积极引导学生探究实践，从而提高教学效率。本文笔者结合实践，谈谈几点高中数学教学生活化的策略。

一、更新教学观念，落实生活化教学策略

“有什么样的理念，就开展什么样的教学。”教育教学的不断发展，充分的验证了这句话的含义。教师的教学观念直接决定着教学行为。要想有效实施生活化教学策略，就必须要对生活化教学有一个全面正确的认识，这样才能更好地进行教学实践。在传统的高中数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。新课程改革的今天，新课程改革明确提出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识与技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣，使学生有学好数学的愿望。” 因此，在新理念指导下开展生活化教学实践，需要我们教师从根本出发，充分认识生活化教学的重要意义，积极的转变教学观念，合理运用教学方法，有效落实生活化教学策略，提高教学效率。

二、创设生活化教学情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，是激发学生进行积极学习的强大动力，是有力推进学生进行主动学习、自主探究的助推剂。教学实践证明，全面而整体地提升课堂教学质量和效率的最有效的方法和措施，就是要努力培育学生对数学学习的兴趣，推动他们进行自主学习、主动钻研、自觉学习的激情，提升他们对数学学习的深厚情感，增进他们对数学学习的强大吸引力。生活化教学策略也是如此，也需要学生的兴趣提供动力保障。因此，在现阶段的高中数学教学过程中，作为教师的我们，要想有效的落实生活化教学策略，我们首先要做的就是激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生快乐自主地参与到教学中来，实现“乐学”，提高教学效率。激发学生学习兴趣的方式有许多，结合高中生的各方面特点，教学中，教师在引入新知识时，可以尽量创设一些能够激发学生兴趣的教学情境。例如，学生在学习三角函数的时候，教师把古代劳动人民使用三角函数解决问题的故事加进去，肯定会引起学生的重视，学生总是对于自己不知道的事有很强的求知欲望，这就会让学生对于数学课堂充满兴趣。通过这样的方式，不仅有利于激发学生的内在动力，而且有助于提高学生的探究欲望，促使他们积极主动地投入课堂学习活动中，从而提高教学效率。

三、引入生活化问题，引导学生自主探究学习

自课程改革实施以来，给我们的教学理念、方法带来了冲击。课程改革的今天，我们教师的教学早已不是为教而教，而学生的学也不再是为学会而学。有人说：“要培养工程师使之能适应明天的技术，那么主要的力量应放在教会学生如何学习，因为学生将不得不活到老学到老。”我们的生活化教学也是如此，其主要目的是要教会学生如何去学习。因此，在课堂教学中要对学生的终身教育奠定基础，不仅要传授给学生知识，还要培养学生自主学习能力。疑问是思维的来源和催化剂，也是思维的结果，教学中，我们教师应积极的联系学生的生活实际，引入生活化问题，引导学生发现其中蕴含的数学问题，培养和提高学生的创新意识和创新能力。例如，在导数及其应用一章的教学中，我们利用教材中设置的大量的探索问题、思考问题打通学生的思路，并加入一些生活化问题作为培养学生自主探索的题材，引导其充分经历问题的发现、探究、解决等过程，培养学生的自主学习的能力。这样，学生通过仔细观察，发现数学问题的过程，不仅可以锻炼自身的观察能力和思维能力，同时学生也会主动地去思考和探究问题，寻找解决问题的途径和方法，教学效率得到提高。

四、引导学生生活实践，提高教学效率

知行统一是学生学习的最高准则。只掌握理论学会解决教材上的问题是不够的，还要学会充分运用所学知识来创造性地解决现实生活问题，这才是教学的重要目标。数学知识来源于生活，更要服务于生活。在高中学生数学的学习中，课堂的是基础，课外的是补充，是提高。教学中，我们教师在搞好课堂教学的同时，我们教师还应积极的引导学生生活实践，引导学生亲身感受、体验，增强学生认知，强化学生学习效果。例如，在学习了三角形的相似之后，让学生分组到操场上测量旗杆的高度。学习了统计图表以后，让学生三四人一组到十字路口去收集某一时刻的车流量，然后制成一张统计表。这样，学生在亲身实践中，可以进一步体验数学与日常生活的密切联系，初步养成应用数学的意识，在进一步发展解决问题能力的同时，感受数学与社会生活的联系，明白了学有所用的道理。

总结：教学有法，教无定法，高中数学教学生活化的策略还有许多许多，作为奋战在一线的教师，我们要不断加强理论研究和实践探索，不断提升课堂教学质量和效率，从而不断提升学生的综合素质和能力。

参考文献：

[1] 王晓燕.高中数学教学要回归"生活化"[J].数学教学通讯，2008

[2] 严 青.高中数学教学生活化的探索与实践[J].数学学习与研究（教研版），2009