谈初中生物实验教学中学生观察能力培养策略

殷登秀

摘 要：学生的实验能力是多方面的，如果教师从学生的观察力着手，多角度培养学生的生物实验能力，学生就会逐渐形成一套比较科学的实验方法，有助于全面提高学生的综合素质。

关键词：生物实验；中学生；观察能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-314-01

生物是一门以实验为基础的学科，生物学科要培养高素质人才，必然离不开实验能力的培养，其中观察能力又是整个实验能力的基础。因此，在初中生物实验教学中，教师必须科学地培养学生的观察能力。然而，教师怎样才能教育和培养学生具有全面的、正确的、深入了解事物本质特征的观察能力呢？

一、确定观察的目的

目的性是观察力的最显著的特点，对一个事物进行观察时，要明确观察什么，怎样观察，达到什么目的，做到有的放矢，这样才能把观察的注意力集中到事物的主要方面，以抓住其本质特征。在观察前，教师必须预先要让学生知道要观察什么，这个标本或切片要观察的结构是什么，要看到什么现象，不然学生观察就会只看热闹，使要看的、观察的没有看到。这样观察目的不明确，观察时往往单凭兴趣出发，只愿意观察他们喜欢观察的对象，而将观察目的弃置一边，不能完成教学目的。

二、让学生掌握科学的观察方法

观察能力的提高，有赖于正确的观察方法，教会学生用正确的方法进行观察，对培养学生观察能力是很必要的。教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各方面及其发展变化的全过程，这样才能全方位认识事物。例如，在学生自己动手培养黄豆幼根并观察幼根和根毛的过程中，教师应指导学生从整体上观察幼根在不同生长时期形态的变化并进行肉眼观察和放大镜观察的对比。使学生在动态变化的全面观察中体会根的生长过程、根吸水的部位以及根尖适于吸水的特点。教师还可鼓励学生用显微镜观察根毛的位置和根尖的结构，结合根尖结构挂图，认识和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点，从而进一步理解根的生长。在教学过程中还要充分利用新教材设计的“观察与思考”“资料分析”“技能训练”等科学探究活动有意识的培养学生的观察能力。比如“通过观察找出相同点和不同点”“观察叶脉”等。通过对比观察使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异，以及从差异中找出共同点。

三、开发实验教学资源

积极开发和有效利用课程资源是生物新课程实施的重要保障，实验教学是生物课程改革的重要环节，也是落实课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。首先，针对教材内容补充实验。现行初中生物教材中有许多知识内容由于没有适当的实验而使学生的学习感到困难，设计补充一些实验可降低难度，加深学生对某些知识的理解。其次，针对疑难实验加以改进。例如：对某些生物实验条件不易控制，或存在某种干扰而无法演示，实验效果不佳，实验所需时间太长，实验时动态变化太快或太慢无法及时看到实验过程，可以通过多媒体技术进行情景创设，实验过程的模拟，实验现象的动态分析。另外，重视小实验的开发。生物教学中有许多课外小实验、小制作，如果教师引导得当，学生主动去做会获得意想不到的效果；这些课外小实验、小制作既具有器材简单易得、现象明显、节约、安全等优点，又具有良好的教学功能和教学效果，是当今实验教学改革的重要方向。

四、加强生物实验教学与信息技术整合

现代信息技术的快速发展和网络技术的广泛应用给生物实验教学带来了深刻的变革，生物教师应创造条件，加强生物实验教学与信息技术的整合。首先，重视将信息技术应用到生物实验室，加快生物实验软件和实验教学多媒体课件的开发。多媒体课件具有表现力强、交互性好、信息量大等优点，有利于创设形象、生动的生物实验教学情景，模拟那些复杂或不安全的实验过程，激发学生的实验探究兴趣。其次，要抓好生物实验教学的网络资源建设。教师应当积极参与本校校园网的建设，不断补充生物实验教学研究最新成果的有关信息，丰富校园网上的生物实验教学资源，为学生创设基于网络下的自主学习环境，让学生学会独立学习和合作学习。

五、形成良好的观察习惯

1、观察前要做好有关知识的准备。实践证明，观察前对有关知识准备得越充分，对观察的对象的感知就越精确，收获也越大。如在《观察小鱼尾鳍内血液的流动》一节试验中，实验前要求用浸满水的棉花包住小鱼的鳃盖，确保小鱼的呼吸。但是发现有的学生对鱼类的生理功能不懂，以为棉花是固定小鱼躯体的作用，反而包住了躯干部分，小鱼因呼吸得不到保障，拼命挣扎，反而为观察尾鳍的血液流动带来了困难。

2、要熟悉实验基本操作技术，确保观察效果。如在《显微镜的使用》一节中，取镜时左托右握，放置桌面略偏左，两只眼睛同时睁开观察（目的是使眼睛不疲劳，又便于绘图），准确对光，调镜头等；还有切片、装片的制作等等其他基本的操作技术都应当认真训练，熟悉操作。操作不正确，再好的实验结果也观察不到。

3、观察要与思维结合，深入分析。有些学生在观察过程中，只求表面，不识本质，不会把观察到的现象与已有的知识联系起来，也不会对观察结果进行去粗存精的独立思考。因此，教师要善于因势利导，提出一些具有启发性的问题，编好顺序，使学生的思维步步深入，找出事物的本质。

六、改进评价体系

实验教学中必须改进评价方式，建立促进学生素质全面发展的评价体系。过去评价体系过分强调标准化、评价主体和评价方法单一、评价重心失衡，这严重背离现代生物实验教学的目标，不利于促进学生的全面发展，成为制约实验教学发展的瓶颈。因此，建立多元化的评价体系有利于生物实验教学改革取得突破性的发展。

七、要掌握与观察有关的基本技能

对生物现象的观察仅使用感官是不够的，往往要借助于各种观察用具和技能。如，动植物细胞、组织及微生物等一些微小的结构，必须要用显微镜或放大镜才能看见，观察时还要将标本做成装片（或切片）。若要使观察的结构清晰可辨，则要将标本染色。有些标本需要长期观察，则要制成蜡叶标本或者浸制标本。观察动物的内部结构首先要进行解剖。因此，在进行观察前，一定要使学生掌握各种观察工具的使用和技能运用，这对学生顺利地进行观察及培养观察能力是很重要的。学生在学习时，应该让他们做到：一要懂得用具的用途和性能，二要掌握规范操作，三要爱护各种观察工具。