试论初中英语教学中的语法教学

罗远萍

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-300-01

语法教育是英语教育教学中不可或缺的，是英语学习的基础，对英语教育教学活动起到推动作用，反而会影响到英语教育教学效率的提升。但英语语法教学在英语教学中是一大难题，语法枯燥，宏观上不容易理解；微观上，很多细的规则不容易记清。汉语语法和英语语法又有很大差别，故学生在学习中会遇到各种各样的难题。那么，在初中英语教学中如何进行语法教学呢？

一、在语境中感知语法现象

语法的学习应该遵循语言习得的规律。首先，要让学生在理解语言的前提下，或者在语境中先接触这个语法现象，体验这些语法结构在语境中的使用情况，这有得于培养学生良好的语感，也是正确运用语法的前提。我在教授九年级unit4 what would you do？ 虚拟语气时，我利用图片bird， fish， YaoMing， million dollars等设置不同的语境呈现语言现象，让学生感知体验虚拟语气的结构和用法。

T： What would you do if you were a bird？

S： If I were a bird， I would fly freely in the sky.

T： What would you do if you had 5 million dollars？

S： If I had a million dollars， I would give it to charity.

……

学生在一问一答的过程中，感知虚拟假设的情况是如何用英语表达出来的，学生兴致高涨，积极参与，且笑声不断。

二、在情境中理解和记忆语法

英语对于我们来说毕竟是一门外语，在初学时，学生会觉得不习惯，而且由于平时生活中没有去使用，学过的知识往往容易忘记。教师就可以在课堂中模拟具体的交际情境，通过讲解-练习-点评的方式加深学生的理解和记忆。随着课程内容的深入，逐渐出现动词的时态和语态等语法现象，这些语法对英语交际的效果具有直接的影响，因此，指导学生在情境中操练它们的用法非常有必要。

如“I am closing the door.”、“I have closed the door.”、“I will close the door.”这样把语法现象和具体生活的情境联系起来，学生必然能够学得快、记得牢，还能引发学生学习英语的兴趣，在课外试着去使用英语。这样，以后在类似情境下，学生必能脱口而出地说出相似的句子来。

又如在讲到“They are flying planes.”时，这个句子表达的是动名词的用法还是现在进行时态的表达法，它的意思是“它们是飞着的飞机”，还是“他们正在驾驶飞机”呢？如果这个句子出现在一定的情境中，它的意思就不会让学生感到茫然，也不易混淆。因此在讲授语法项目时要尽量结合语篇和语境来进行。再如：借助破杯子、坏了的玩具来介绍形容词broken，用一杯水来体现a cup of，把几样东西放在不同的位置来体现in、on、under、behind等一些介词的含义。

三、善于用“公式”归纳语法规律

在实际教学中，我们可以先列举出几个的例子，让学生接触一系列的语言现象，然后，在此基础上总结出一定的语法规则。初中大多的语法句子先是在课本中出现，并逐渐增多，再作归纳总结，并辅之以大量练习。教学实践证明，归纳教学法是一种适合我们中国学生特点的教学法。本人认为，在归纳教学法的基础上，适当结合演绎法，对加深学生的记忆是种不错的方法。

例如被动语态的基本结构形式，即be+及物动词的过去分词（简写为：be+PP.）。这是也是学好被动语态的基础。进一步掌握被动语态的时态变化，是被动语态的一大难点。这时，不但要学生掌握be在各种时态中及各种句型中的变化，还要学会灵活运用助动词be的不同形式。在课堂上强调要先写其结构，后进行个种变化。多练习几遍后不易出错，还可进行自我检查。

又如不规则动词的过去分词可以分为：

AAA型，如let， let， let；

ABB型，如hear， heard， heard；

ABC型，如see， saw， seen；

ABA型，如：come， came， come。

从以上各种时态的被动语态“公式”中可以看出，只要把被动语态最基本的结构“be+过去分词”与时态结构结合起来，攻破被动语态这个中学阶段的语法堡垒将不费吹灰之力。

四、利用多媒体助力学生理解语法

在英语语法教学中，运用投影、图片等教学手段，能为学生创造悦目的英语交际情景，它形象生动、图文并茂，学生怀着轻松愉快的心情积极参加眼看、口说的学习活动，极大的调动了他们的积极性。

例如在学习人称代词时，我是这样设计语境：

T：（Show some pictures about four famous people.）Who are they？

SS： They are Yao Ming，Liu Xiang，Twins and S.H.E..

T： Listen to me and guess： who is he/she？Can you？

SS： Yes.

T： He is very tall.He is good at playing basketball.

SS： Yao Ming.

T： Yes，you are right.Who can describe the others？

学生对这个话题很感兴趣，争先恐后地举手参与。从中学生如何积极、如何兴奋、如何投入的情形我们可想而知，学生学并快乐着。语言之所以能够成为一种方便的交际工具，是因为它的系统性。语言的系统性反映在它有极强的规则性，语法规则是语言的主要组成部分，是语言得以成为语言的根本条件之一。因此，无论是从语言的本质、外语教学的实际特点，还是从学习者认知能力的培养的角度来分析，语法教学都应成为外语教学中的一个重要组成部分。

总之，针对不同的教学目标、教学内容，教师可以采用灵活多样的教学模式和教学方法使语法教学不再“枯燥”，让学生在运用语言的过程中学习语法知识，只有这样，新课改下的英语语法教学才能在英语教学的全过程中发挥重要作用。