浅谈初中物理实验教学中存在的问题与对策

王朝宏

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-005-01

物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础；初中物理教学中开展实验教学既能够培养学生的观察能力，动手能力，分析问题、解决问题的能力，更重要的是可以让学生体会科学家是如何探究物理世界奥秘的，培养学生热爱科学的态度，培养学生的探索精神和创新精神。本文将结合自己的教学实践谈谈初中物理实验教学中存在的实际问题和相关解决策略。

一、物理实验教学在素质教育中的作用

1、激发学习兴趣

在初中物理教材中有很多有趣的演示实验和探究性试验，实验现象往往又是丰富多彩的，因此实验现象是形成兴趣的思维基础，能激发学生的求知欲望，形成持久稳定的学习兴趣，是学好物理的重要环节。

2、陶冶学生情操

我们可以通过实验的手段展示自然、实验现象的形态美；另一方面，学生可以通过实验装置稳定协调，操作的灵活，规范，现象的利索，有趣，产生一种赏心悦目、舒坦的感觉。

3、磨练学生意志

科学实验必须坚持实事求是的严瑾的科学态度，由于各种主、客观因素的影响，难免使一些实验达不到预期的实验效果，这就给磨练学生意志、培养学生坚强毅力创造了条件。对于演示实验教师应充分考虑到实验的程序及注意事项。

二、当前物理实验教学中存在的问题

1、学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想

教学方法普遍采用讲授法，有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法，出现了学生实验变成演示实验，演示实验变成不做实验的现象。

2、教师对实验教学的思想认识不到位

由于认识上的不足，教师在实验教学的组织上、在教学过程中、在物理成绩的考核上都存在着问题。例如：由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法形式单一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。

3、实验方案不周密

无论进行什么实验，必须建立在问题的基础之上，依据对问题的判断，设计出详细的实验方案，制订出具体进行实验的计划，以及实验过程中要注意哪些事项，是实验的前奏，是不可缺少的重要环节。学生进入实验室，往往情绪高涨，表现出很高的积极性，由于好奇，学生把注意力集中到了实验的器材上，许多学生急于观察、摆弄器材，甚至动手安装，实验目的不明确，实验步骤混乱，实验应该观察什么现象，记录哪些数据都不清楚，导致在实验过程中，教师不得不一次又一次的叫停，临时强调、补充说明，最终延缓了实验时间，学生也由于心理紧张，就主观拼凑，编造数据。以上问题的存在，都是由于教师实验教学方案的准备不充分造成的。

4、仪器准备不充分

实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究准备。部分教师课前轻视实验的准备工作，有的以为实验内容熟悉、简单，以前做过或曾看见别人做过；有的怕麻烦，导致实验时出现缺少仪器、仪器损坏不能用、实验失败或出现意想不到的情况等现象发生，造成课堂上手忙脚乱，实验结果“强行”让学生接受结论。

三、提高和改进实验教学的对策

1、转变观念

要促进实验教学改革，转变观念是关键问题。要转变整个社会的观念，要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时的表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。

2、提高教师自身的创新素养

教师是教学活动的组织者，教师的观念能力、素养直接影响着教学活动的实施和实效。要想在物理教学中实施创新教育，教师要率先转变教学观念，教师要不断学习，了解当代科学发展的前沿及发展趋势，提高自身的科学创新素养，教师对物理实验的满腔热忱的态度和在实验中表现出的创新精神，必然会潜移默化地感染学生，从而激发调动学生的创新意识和创新情感。

三、更新实验教学思路，培养学生的创新意识

传统的物理实验教学，是受应试教育束缚的实验教学，是为考实验而被迫做实验的被动教学，其目的是应付考试，按照大纲要求，照方抓药，从目的、原理、步骤、实验注意事项等等让学生一一背熟。因此要提高实验教学的质量，教师要更新实验思路，不要局限于课本上实验的条条框框，要能挖掘学生的实验潜能，提高学生的实验技能，大胆改革与探索。教师可以适时随机的把演示实验变为学生实验等等，让学生保持盎然的兴趣，自主、自愿探求知识，充分发挥学生的积极性、主动性、努力培养学生的创新意识。

四、运用多媒体优化教学手段

多媒体具有形象、直观、生动、动静结合等诸多优点。合理利用多媒体技术，可以优化教学过程，提高课堂效率，但多媒体技术的应用不能取代物理实验。因为物理实验是一门以实验为基础的学科，学习好物理知识的基本方法是观察和实验，实验是归纳物理概念、总结物理规律的基础，为此该做的实验条件允许一定要做，对于那些比较抽象，难以用实验的方法再现的物理情景，则可以采用多媒体技术展现。

五、强化学生的学习体验和感受，提高学生的实践能力

新课程标准并没有排斥更没有否定在改革开放后形成的演示性实验、随堂实验、学生分组实验和小实验这样一种基本的学生体验模式，相反，新课程强调科学过程和科学方法的学习，注重科学态度与科学精神的培养，关注“科学、技术、社会”的观念的渗透，体现这三者之间的相互关系，让学生能在更为广阔和深刻的背景下理解科学的本质、意义、功用和局限，形成一种关注人、社会和自然之间关系的意识，培养学生的可持续发展的观念.在新课程标准理念下，将更有利于发挥多层次的物理教学体验模式的教育功能。

总之，物理实验教学的创新教育能使学生学会学习，开发智力，提高素质，增加了锻炼的机会，增强了适应社会发展的能力。而物理实验在教学中的具体实施，也会给我们培养大量的适应现代化社会需要的人才提供一个可行的方式方法。怎样才能将新课程改革搞得更好，这是一个有必要继续探讨的问题，本文只是根据自己在教学中的一些体会提出的观点，希望与大家共同探讨，找到适应新课改的好的实验教学方法。

参考文献：

[1] 张大均.教学心理学[M].北京.人民教育出版社，2003.

[2] 郭长江.新课程物理教与学[M].福建教育出版社，2005.