新课程下的语文教学

张立斌

摘 要：就小学语文教育来说，传统理念的弊端尤其明显地表现在：教学目标过分追求知识性，教学手段过分讲求灌输性，检测手段过分偏重记忆性。

关键词：新课程；语文

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-135-01

就小学语文教育来说，传统理念的弊端尤其明显地表现在：教学目标过分追求知识性，教学手段过分讲求灌输性，检测手段过分偏重记忆性。它的后果是：教师教学手段的僵化和学生学习热情的丧失，并最终导致这种模式孕育的人才缺乏工作急需的实际运用母语的能力和生活中享受与欣赏本民族优秀文化的能力。这一后果的严重性导致上个世纪90年代教育界人士对现行教育的全面反思，并开始了新的尝试。本文试就这一尝试中存在的问题并结合教学实践进行的反思与探索。

一、教学目标和方法

先谈教学目标。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》设计了“三个维度”的课程目标体系：一是情感态度和价值，二是过程与方法，三是知识与能力。关于情感态度和价值也即人文教育是语文教育的极其重要的目标之一。笔者认为它应分为四个层面：个人、家庭、国家和人类，而且彼此相互依存。现行小学语文教材对此认识不够清晰，选文多集中于家庭与国家（即亲情与爱国主义）的主题，而关于个体和人类为主题的选文则几近付厥。湖南教师“挣大钱娶美女”的论调虽过分偏激，但它引人思索之处恰恰在于如何引导学生看待个体幸福，而这一问题正是现行语文教育缺少的部分。“五四”新文化运动强调的民主、科学等现代观念就是以个体为基础的，而近百年后的现代人文教育却无视这一方面，又怎能使当代学生面对现实冲击而不迷惘呢？何况亲情与爱国主义并非水火不容。关于知识和能力，新的标准认为语文教育主要是培养学生的语文实践能力，而不刻意追求语文知识的完整性与系统性。这一思路是符合时代要求的。但对语文实践能力的规定还不够明确。一般来说它应包括听、说、读、写四个方面，而这几个方面则与理解力、表达力密切相关。但对听、说能力的培养在现行教材中没有明确体现出来。其实母语的听说能力仍然需要培养，因为任何听说都是在特定语境下进行的，它对个人理解力、反应能力的要求是很高的，没有完整的训练体系很难达到现代工作的要求。

再说教学方法。不同的教学目标与对象就需要不同的教学方法。听力、口语表达能力、文字表达能力与阅读能力虽侧重点不同，但其关键在于选材与方法都要符合儿童特定的接受心理。以古诗教学为例，小学语文《绝句》都相当适合儿童的接受心理。其诗句平易自然，可以先让学生自读增强其理解力，再让学生口述锻炼其表达力，然后教师再引导学生体味“杖藜扶我过桥东”之“扶”的语言表达力和想像“杏花雨”与“杨柳风”的景象，从而拓展其想像力。总之方法是多样的，但必须考虑到特定的教育对象。

二、运用信息技术，培养学生阅读能力

1、运用媒体，拓宽学生的阅读渠道

二期课改《语文课程标准》指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 信息时代的到来不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式。信息社会要求必须具有很强的搜集、处理、利用信息的能力，而这正是被传统语文教学所忽视的重要环节。正是基于这种世界范围内的深刻变革，新颁布的《语文课程标准》将培养学生的信息素养提上了日程，提出了要引导学生利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，并在“教学设备”中对学校的硬件建设作了具体的要求。

2、运用媒体，丰富课堂教学

校园网在语文教学中的运用，大大提高了学习效果，拓宽了语文学习和运用的领域。有教师在上《军神》一课时，先请同学看教师事先搜集的一段文字和图片，看看学生能从中捕捉到哪些信息，帮助学生正确理解课文内容；再深入学习课文，品词品句，中间插播电影片段——特殊的手术，使学生感受到刘伯承钢铁般的意志；最后是拓展延伸，教师布置了两项作业：1、刘伯承还有很多尊称，你能从网上搜集有关资料，在认真研读的基础上，说说每个尊称的含义吗？2、从网上搜集有关刘伯承的故事，在十分钟队会上交流。通过上网查找有关资料，扩大了学生的知识领域。

小学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。如《黄山怪石》一文，文中作者尽管非常详尽地描写了黄山的奇石、怪松、云海与温泉，但大多数学生没有游览过黄山，没有深切的感受，无法和作者产生共鸣。先通过观赏《黄山怪石》录像，情境导入，运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。让如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。再通过配乐朗读课文，学生能入景、入情地感知课文内容，对黄山有个总体的印象，为自主学习课文铺路架桥。然后通过引导学生登录教师课前制作的专题网页，自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂并理解课文内容的目的，培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。最后，学生在网站上自主查找、搜集资料，讨论交流。运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。通过自查、讨论等形式，尊重学生个别的差异和多样性的选择，有利于发挥他们各自的特长，自我解决问题的能力。这是改革课堂教学，优化教学过程，提高学习效率的有效途径。