基于新课改背景下小学数学的教研分析

赵雪梅

摘 要：新课改的不断深入，促使教育事业获得了更大的发展。小学数学一直都是教育中的重点部分，新课改在小学数学的教学研究上，投入了较多的时间与精力。相对而言，小学数学的深度较高，能够与很多科目练习，对提高学生的数学能力和思维能力，都具有较大的积极意义。日后，需在新课改的大背景下，进一步对小学数学教学进行研究，通过多项教学手段和措施，完善教学工作。

关键词：小学数学；新课改；教研

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-134-01

在新课改的背景下，传统教学模式，遭到了教育界的广泛批评，虽然其具有很多的优势，也为小学数学教学，做出了较大的贡献。但是，在长久的教研工作中，发现传统的教学手段，已经不再适用于小学数学教学，甚至给教师教学水平提升和学生学习水平提升，带来了很大的负面影响。为了能够在今后的小学数学教学中，取得更好的成果，必须借助新课改的背景，对小学数学教研进行分析，全面革新小学数学教学。在此，本文主要将新课改背景作为基础，对小学数学的教研展开讨论。

一、“师传生受”到“学生主体”式教学

改变以往的教学模式，在学习中倡导学生占主体地位，教师占指导地位。小学数学在教学过程中，多数教师单纯的认为，由于学生的思维不健全，因此必须经过自己的指导才能更好的学习知识。这种观点本身并没有问题，但在实际的教学中，很多教师逐步的将自己安置在小学数学教学的主体地位，强迫学生接受自己的方法，学生的“简便方法”，直接被教师否定为错误的方式，影响了学生思维的拓展，导致在后续的学习中，学生未能取得理想的成就。因此，在大量的教学失败后，新课改要求“师传生受”到“学生主体”式教学的转变。本文认为，在该项转变中，应尝试在以下几项工作中努力：第一，教师与学生站在一个平等平台上对话，应在课堂上让学生多发言，了解学生学习的薄弱环节及解题的错误部分，教师选择平和的语言及正确的知识，予以纠正，帮助学生更加系统的学习知识。第二，运用多元化的教学方法，诸如分层教学、提问式教学等等，告别枯燥无聊的灌输式教学，让学生对数学充满兴趣。

二、整体式与范例式教学模式

在现在的数学教材中，普遍存在着知识点分部零散，欠缺条理性的问题。从客观的角度来分析，新课改要求小学数学的教材，必须能够为日常教学提供较多的帮助。零散的分部，直接导致学生在学习过程中，缺乏较强的条理性。而教师带领学生开展复习的时候，也会表现出杂乱的情况，前后知识联系不紧密，解题方法不简便，这些都是目前小学数学教研的重点问题。为此，新课改要求，通过整体式与范例式的教学模式，更好的应对教材的知识点零散分部问题，并且在多方面来实现教学水平的提升。第一，例子胜似说教，一个好的例子，能够直接让学生了解知识点该如何运用和记忆，避免因教师过多解释所带来的不良影响。第二，整体式教学，讲究的是让学生在一个较为系统的教学模式下，学习相关的知识和技能。小学数学虽然比较注重打基础，但其也会在数学能力提升、数学实际应用上努力。从主观上来分析，整体式教学，强调将知识集中起来，在整体上较好的把握学习趋向，让学生在短时间内，更好的掌握数学知识，将其运用到解题后，告别传统的复杂解题。

三、生活式教学模式

生活式教学模式是指将数学学习与生活实际联系起来，让学生在课堂内外通过实际活动学习数学的教学模式。新课改在要求当中，明确提到教学的有效性问题。目前，很多教师虽然在小学数学教研中投入了较多的时间与精力，也运用了很多的方法来开展相应的教学，但并没有获得理想的效果。其中一个很重要的原因在于，小学数学的教学工作，在理论上比较着重，未能够让学生将数学知识应用到实际生活中，多数学生只懂得将学到的知识来应付考试，在考试结束后，学生的知识记忆会持续下降。为了能够在今后的小学数学教学中，取得更加积极的成果，必须进一步加强生活式教学。第一，日常的教学案例，应融入较多的生活内容。例如，家长买菜、回家坐车等等，这些都是与小学生生活息息相关的案例，通过应用生活化的教学案例，能够让学生进一步集中注意力，知识的学习也会更加牢固。第二，日常的运算如果比较复杂，可通过利用日常生活来代替，让学生产生一种解决实际问题的感觉，告别完全理论上的计算，以此来缓解学生紧绷的头脑，便于更好的运用数学知识。

四、创新合作学习

小学数学的教研工作，在新课改的背景下，不再是采用单一的教学模式，而是专注于从学生的角度出发，选择比较多元化的方案来进行。除了上述的三项教学外，创新合作学习，也是新课改的要求和倡导的教学模式。该教学模式，完全是从学生的角度出发，教师处于绝对性的客体地位。从本质上来讲，合作学习也可以称为分组学习，这种学习模式倡导学生对数学问题进行交流学习。由于学生的学习能力各不相同，因此在进行分组时要根据学生的差异性进行科学的分组，这样在小学数学的教学过程中就可以充分发挥小组的力量，围绕共同的目标进行讨论学习。同龄人之间进行学习交流不仅利有于他们对知识理解，也会加深他们对知识印象，继而增强学习自主性和对学习兴趣。当然，数学教师在这一过程中也扮演着十分重要的角色。在合作学习之前，教师应当对教学目标进行简单的讲解，使学生明确学习目标。 由此可见，合作学习在实际的运用中，可根据学生的情况和教师自身的水平来开展，可行性较高。

本文主要是基于新课改的角度，对小学数学的教研进行分析。从现有的教学成果来看，很多小学的数学教学，都获得了较大的进步，实现了多元化教学，学生的数学成绩和数学能力，均获得了较大的提升，彻底告别了过去的冗杂教学，多数学生都能掌握较多的数学知识，且学习态度较为积极。在今后的教学研究中，需对小学数学开展深入研究，以此来获得更好的教学成果。

参考文献

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