试论新课程背景下音乐欣赏的方法及其模式

杨祖军

摘 要：随着新课改推行以来，各领域学者对音乐教材均存在这样一个观点，即仅是辅助音乐欣赏课的工具之一，在实际教学过程中，还应将改革教学方法视作重点。因此，本文将针对新课程背景下音乐欣赏课的教学现状及问题，着重探讨关于其有效的教学方法和模式，以期促进音乐欣赏教学的不断完善和发展。

关键词：音乐欣赏课；现状问题；方法模式

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-131-01

所谓音乐欣赏教学，即通过聆听及其他辅助手段去体验、领悟具体音乐作品“美”的教育形式。音乐欣赏教学既能培养和扩大学生的音乐兴趣及视野，也能提高学生对音乐感受、体验及评价的能力，丰富学生的情感及想象力，进而满足学生精神生活需求，促进其身心协调健康地发展。为此，有必要探讨新课程背景下音乐欣赏教学的方式方法。

一、新课程背景下音乐欣赏教学的现状问题

1、对教学手段继承融合的误解

教改推动教育的持续发展，却也带来了新的问题和困境，以音乐教学而言，教师对现代化音乐教学手段的不恰当运用，导致“反客为主”的教学现象比比皆是。特别是在多媒体的频繁使用，使得教师越来越不重视与学生进行情感交流，更忽略了对传统教学方法优势的传承，而网络课件的反复使用，只会降低学生的学习兴趣，最终对学习产生厌烦心理。

2、学生在音乐欣赏课中参与度低

据相关调查资料显示，尽管大部分学生对音乐欣赏课的兴趣极大，早期也能积极主动地参与其中，然而，通过一段时间的学习后，往往能准确记得所学音乐作品相关信息的学生只有少数，大部分学生却并不记得所学知识。而之所以出现这种情况，主要是由于学生参与音乐欣赏课的程度较低，这里的参与并不全指行为，还包括情感和认知方面。

3、教师对音乐教材缺乏深入理解与把握

随着新课程改革的深入，越来越多的教师将教材视作辅助音乐欣赏教学的工具，认为在实际教学中重点是改革传统教学模式。目前，大部分教师在音乐欣赏教学过程中，既对音乐教材中的含义领会不全面，其教学也多是采取让学生自行听音乐的方式，故而，难以有效激发学生欣赏音乐的兴趣。

二、解决措施

1、基于理解欣赏音乐

众所周知，我国传统的民族音乐通常以历史故事或民间传说等为主题，而中学生已具备一定的历史及文学知识基础，故对其理解音乐作品非常有利。

音乐欣赏并非一蹴而就，而需要一个循序渐进的过程，必须从易逐步提升到难，即首先通过有声的官能欣赏，然后通过感情体验，使听众与音乐作品产生情感共鸣，再通过理性欣赏去联想和想象音乐，进而产生理性思维，达到深化无声审美情感的效果。

2、引导学生体验音乐

培养兴趣是以体验为基础。一般来说，兴趣是随着良好的审美体验而诞生，但同时兴趣也是促进审美体验的关键，由于音乐欣赏课涉及许多内容，学生不会对其全部产生兴趣，更多时候是以个人喜好开展学习，对学习不同乐曲的态度各不相同。基于此，在音乐欣赏教学的过程中，教师不妨通过引导学生体验音乐，来刺激学生欣赏音乐的兴趣，从而积极主动的参与到课堂学习之中。以民歌教学来说，部分学生认为民歌乡土气息浓，不喜欢学习此类歌曲，更没有欣赏的兴趣。故而，要集中学生的注意力，使其学习更专注，可在上课时给出不同的乐谱，比如，可从民歌《十五的月亮》、《沂蒙山》等摘取，让学生通过视唱所给乐谱，以及对其异同点进行分析对比，使其明确每首民歌的基础是什么？又经过怎样的演变加工才成型？这样一来，便可激发学生的音乐欣赏兴趣，进而将自身最真挚的情感投入到讨论中，以自身情感去体会音乐作品，切身实际地感悟到音乐的魅力和真正内涵。

3、赏析不同音乐作品

对于赏析音乐而言，一般以具有民族性质的音乐作品为最佳选择，才能让学生在教学过程中充分感受到民族文化，进而促进学生个性得到全面发展。因此，在音乐欣赏课上，教师可适当增加优秀民族音乐的赏析教学，以便学生能够了解不同民族的人文风情及特色，同时也可以让学生欣赏童话故事的配乐或儿歌等。例如，我国著名的二胡曲《二泉映月》，而二胡这种民间乐器不仅演奏风格非常独特，将蕴藏于音乐中的深邃意境表达出来，更能淋漓尽致地阐述盲人艺术家那种感慨人间辛酸痛苦的情感，将极富特色的艺术作品呈现给欣赏者。此外，教师还要积极引入国外的优秀音乐作品，让学生充分了解交响乐等音乐，最大限度拓宽学生的音乐想象空间。对于学生来说接触世界各国的音乐文化，不但是对不同音乐风格的了解，更是提高学生音乐欣赏能力最直接有效的途径。

4、教会学生用情感欣赏音乐

欣赏者对音乐的直感式感情体验即情感欣赏过程，例如，在欣赏《春节序曲》的过程中可从中获得幸福欢快的情感体验；欣赏以舒缓为主题的《周总理，你在哪里》时，可感受到音乐中怀念缠绵的情感。由此可见，不管曲子是欢快的，还是悲伤的，只要基于正确的音响感知前提下，便可自然的感受到这种体验。通常来说，情感欣赏并非仅是体验音乐作品的感情内涵，更需要欣赏者将其融入自己生活中，充分利用自身的理性因素，深刻细腻的体验音乐作品中的情感内涵，才能促使情感体验表现得更直接、强烈。

音乐属于文化现象的范畴，人们可通过音乐感受其蕴含的文化，进而深入地了解该文化，音乐教师既要将全人类音乐共享给学生，也要引导学生在音乐中感悟中华民族的精神，不断提高学生对学习音乐的兴趣，以此实现对学生审美能力及欣赏音乐能力的培养。

参考文献：

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[2] 刘 丹.音乐教学中学生创造性思维的培养策略[J].学周刊：中旬，2014，（4）：221-221.

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