浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化

卢丽琴

摘 要：数学是一门逻辑性，实践性较强的学科，它需要生活的检验和实现。在小学数学教学过程中，教师应该将学生所熟悉的生活与数学知识紧密联系在一起，利用生活化的教学手段，帮助学生更快，更好的消化和理解数字知识，体悟数学的乐趣和魅力。

关键词：生活化；小学数学；新课程改革

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-126-01

引言

生活化教学从学生本身的能力出发，遵循了学生的学习规律和思维特点，是现阶段小学数学教学中应用最普遍的教学方法之一。本文以新课程改革为背景，对小学数学生活教学进行几方面分析和研究。

一、小学数学教学生活化的积极意义

新课程改革要求小学数学教师在实际教学中要回归学生主体地位，能够整合多元化的教学方法，坚持“以生为本、因材施教”的原则，要将数学学科与生活实际相联系，丰富小学课堂教学内容，拓展教学外延。

1、锻炼学生的思维模式

数学本身就是一门应用型学科，在生活中处处都有“数学”的影子，比如：使用零钱买东西，时间等等，小学生平时经常会接触这些事情，但是却一定懂得这些就是“运用数学解决实际问题”的例子，而生活化教学之后，小学生对于生活中的“数学”会更加了解，在平时的生活和学习中，思维会更加开阔，他们能够从新的角度看待生活中所包含的数学知识，学生分析能力、思维能力的发展都有很大帮助。

2、促进学生的创新发展

小学生对自己生活中的趣事会表现出非常积极的态度，教师如果将这些学生感兴趣的话题引入课堂，并与数学知识整合在一起，那么小学生的学习兴趣会明显增加，还会主动投入到分析问题，研究问题的活动中，在这个过程中，学生会更加了解数学学科，也会更加热爱数学学科，他们的创造力以及学习积极性都会提升。

二、小学数学生活化教学的实施方法

1、将数学理论与现实生活相结合

数学学科中蕴含了大量的定义、公式等，这些数学理论是学生开展数学实践的基础，教师首先要将这些知识要点与生活实际相结合，教会能够运用生活化的眼光去审视数学知识，并有意识的引导他们，用数学思维分析生活中所遇到的实际问题，提升学生的数学应用能力。

比如：“折扣”这个知识点的教学，教师将学生所喜爱的动画形象——喜洋洋作为动画课件的“主人公”，它去超市买罐头，罐头的原价是60元，如果按八折出售，最后应付多少钱？学生一边观看动画，一边思考问题，注意力都会集中了起来，课堂反映十分热烈。最后大部分学生都能都算出是48元。这就是一个将数学知识与实际问题相结合的例子，这样的方式能够帮助学生更好的认识数学学科，并懂得如何运用数学知识解决实际问题。

2、用数学的视角思考问题

我国小学数学课堂上教师“满堂灌、一刀切”的问题一直存在，虽然教学改革不断深入，但是想要彻底摆托传统教学模式所带来的弊端，并不是短时间能够完成的事情。这就要求现代的小学教育工作者应该具备“与时俱进”的思想意识，并懂得运用“发展的眼光”看问题，积极响应新课程改革的要求，将生活化教学贯彻到教学活动中，使学生获得运用数学知识的的能力，帮助学生真正做到“学以致用”。教师要提醒学生平日多关注周边的一切事物，并能开动脑筋，用所学的数学知识认识事物；其次，要发挥联想，学会用数学知识原理解释事物。

比如：在“厘米、米的认识”教学时，考虑到长度单位的抽象性，可能会给学生带来理解上的困难，教师应该从学生日常生活中所熟悉的“裤子长度、筷子长度、教学楼的高度”等方面入手，学生在脑海中构建了具体的长度形象，在接下来的“长度单位之间的换算”问题的学习中会更容易。

3、用数学语言描述生活现象

数学是一种符号语言，有着很强的基础性和工具性。数学具备存储信息的功能，而广人小学生恰逢童年时期，人脑发育尚未成熟，但智力水平得到了一定程度的开发。依照孩子们年龄特点、兴趣类型和认知水平，在不妨碍知识学习科学性的基础上，教师要巧妙地借助童趣化、生活化的数学语言引导学生的思维，使之能在情趣化的语言沟通中学好重要知识。

比如：“10以内数的认识”这个知识点，教师在导入环节中提问：“同学们日常日常中会接触到很多‘数字，比如星期1，2元钱，5个苹果等等，那么在这些数字中，你们最喜欢哪一个数字呢？为什么会喜欢它呢？”问题抛出后，学生们的回答十分踊跃，有的回答喜欢6，因为星期6就放假了；有的回答喜欢3，因为自己坐在第3排的座位。在导入环节进行这样的设计，有助于拉近数学与生活的距离！孩子们将数字与家庭生活和校园生活结合在一起，极大地降低了新内容的学习难度，使课堂教学更加简便高效，促进了数学知识的生活化。

结束语

数学知识只有应用于实践的时候才具有价值，小学数学教学的最终目的就是培养学生掌握理论联系实际的能力，教会他们懂得运用抽象的数学知识，解决生活中的实际问题。本文针对这个问题进行了几方面研究，希望能够对我国小学数学教学的发展有所助力。

参考文献：

[1] 杭 瑛.源于生活高于生活——让数学课堂洋溢着“生活”的气息[J].课程教育研究.2012（35）

[2] 李计贞.小学数学教学生活化研究[J].学周刊.2012（32）

[3] 徐传富.浅谈如何在数学教学中渗透数学思想方法[J].新课程（下）.2012（08）