新课程下的数学课堂童趣化教学探析

徐智

摘 要：小学数学课程教学不仅是帮助学生掌握基本的数学知识技能，更重要的是培养孩子学习数学的兴趣，启迪学生的数学思维与智慧。

关键词：新课程；童趣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-117-01

小学数学课程教学不仅是帮助学生掌握基本的数学知识技能，更重要的是培养孩子学习数学的兴趣，启迪学生的数学思维与智慧。这就要求教师在日常教学实践中，应根据小学生的认知特点，以孩子的视角来看世界，以童心看待数学问题，以激发孩子的好奇心，营造充满童趣的数学课堂，调动孩子的多种感官，让他们充满热情，主动参与到教学活动中，成为活动的主体。让数学学习不再是一种负担，反而是一种享受，体验数学学习的趣味性和快乐，使数学教育更具人情味、实效性。下面结合自己的教学实践，谈谈自己的一些反思和感悟。

一、游戏化数学使课堂充满童趣

游戏化的数学课堂可使抽象、枯燥的数学课堂焕发出生机，使数学学习更自然贴切、活泼生动，对构建童趣课堂有着积极的促进作用，也有利于学生积极性的提升。如，检查作业是一项很重要的教学工作，同时又很枯燥、繁琐，由于时间和精力的制约，如果采用普通的方式，往往难以达到理想的效果。教师可以将学生生活中的游戏活动融入到作业检查工作中，使学生以游戏的方式来自查自纠作业，能有效提高作业检查的效率，及时发现自己的不足，明确努力方向。课后，教师要尽可能的与学生多沟通、多观察、多分析、多了解学生，善于从生活中捕捉学生的闪光点，发现童趣，将孩子们感兴趣、非常喜爱的课外活动与教学内容相结合，可以调动孩子的学习热情，积极投入其中。在这种童趣化的课堂中学习，既使孩子体验到学习的美妙乐趣，又激发了学生的思维活力，增强了学习的积极性，能够自主地进行有效的数学探究，最终帮助他们深入到更高层次的数学殿堂。

二、数学教学设计应富有童趣

数学教学的最终目标是学以致用，用数学知识来指导我们的生活，为解决生活实际问题服务。这就要求教师将数学教学生活化，整合有效的教学资源和素材以增加数学学习的趣味性和实用性。将数学理论知识与生活实际紧密连接在一起，创设探究性的学习氛围，点燃学生的求知热情，组织学生进行观察、操作、比较、讨论等学习活动，使他们能亲身经历学习的过程。如在认识几何图形——三角形时，为了拉近知识与生活的距离，教师可以从学生非常熟悉的红领巾、少先队队旗等的几何形状入手，自然地导入新的课程内容，在简单地分析讲解后，让学生自主地画出几个相似的图形，再让孩子仔细地看一看、画一画、比一比、说一说。在这一动态的学习过程中，调动了学生的手、脑、眼等多种感官，通过积极的观察、思考、体会三角形所独具的基本特性，为后续的深入学习打下基础。根据小学生的认知特点，教师可组织用小棒拼接三角形、卡纸自制三角形等活动，让学生根据自己的喜好和思维，自主地拼接（剪出）不同形状，不同大小的三角形，以进一步增加孩子对三角形的感性体验，明确三角形的基本性质。

这种符合学生认知规律的、充满童趣的教学，使数学课堂变得更加活泼、积极、向上，吸引了学生的注意力，使学生可以迅速消化、吸收这部分的教学内容。这样的数学教学，使原本枯燥的数学知识变得更加生动直观，降低了学习的难度，体验了数学知识的具体应用，既培养了学生手、脑、眼的协调发展，也提高了学生学习数学的积极性。

三、生活化教学使课堂更富童趣

如，给孩子50元钱，去购物，分别标明各种物品的价格及需要购买的数量，然后让学生计算共花掉多少钱，应找回多少钱。答对的同学要让他来介绍自己的思路，让他获得成功的愉悦。答错的学生也要让小组的同学和他一起分析做错的原因，寻找到解决问题的正确思路。购物是孩子们经常遇到的生活情境，通过设计这一环节，可以有效调动学生的参与热情，把原本平常、无趣的数学计算，变得更具人性化、更具竞技性，充满了童趣。所以，教师要善于带领学生在生活中发现，在发现中创造，在创造中升华。能将普通的生活事件演绎为有趣的数学教学情境，使数学教学童趣化，有利教学效率的提升。

总之，数学教育的目标不仅是帮助孩子掌握基本的数学知识与技能，还要培养学生正确的数学思维，激发学习数学的兴趣。数学教师应努力营造有趣的课堂氛围，让孩子在充满童趣的课堂中接受新的知识，提升数学思维能力，为孩子将来探索美好的数学世界打下基础。