试论小学品德课历史题材课文教学中的资源开发

植洁屏

【摘 要】

历史题材的课文在小学品德课中占据了较大的比例，在本类章节的教学过程中，教师往往会出现困惑，不懂得如何实施教学工作，缺乏相应的教学资源，影响到这类章节的教学效果。针对这种情况，就需要研究小学品德课历史题材课文教学策略及资源开发，提升教学效果和教学质量。

【关键词】

小学品德 历史题材 资源开发

爱国情感往往通过历史来承载，借助于小学品德课历史题材教学的开展，能够帮助培养小学生的思想品德。在北师大《品德与社会》教材中，我国历史内容有很多，通过介绍一些典型的历史人物与事例，让学生们了解到我国历史的发展之路，将学生的爱国情感及荣誉感给激发出来。如在文明古国与富国强民章节中，将我国发展中的辉煌、奋斗及屈辱等事迹展现了出来，通过学习这些内容，可以促进了初中的历史学习；在一系列事迹的感悟中，也能够帮助培养学生正确的历史观和道德观。

1. 开发教材资源

在教学工作中，教材资源需要大力开发，对教材正确认识和使用，将教材中的图例、表格等灵活运用起来，对教学内容合理选择和安排，对教材的留白科学处理等。如在讲解我国的文字发展历史时，需要将教材中的图片与文字资料等充分利用起来；有教师在教学中，采用了这样的教学方法：文字发明之前，古人为了记录事件，采用结绳的方法，（将结绳图展示给学生），你们了解这些结的意思吗？学生们纷纷回答，大结代表着发生了一件大事，而小结代表发生了一件小事；然后让学生们互相交流和讨论，这种模式存在着什么弊端？学生们经过小组讨论之后，回答说，经过一段时间之后，会将很多的结打在绳子上，这样就很难找出原来发生的事件，容易忘记。教师循序渐进，从结绳记事慢慢过渡到图画记事，之后演变出来了文字。在一系列问题的思考过程中，学生们能够更加深刻的了解文字起源；通过这样的教学模式我们可以得知，要想将教材资源充分挖掘出来，非常关键的内容就是对教材读懂读透，对教材中材料的作用充分了解。

2.运用现实资源

在课程教学中，现实资源也是非常重要的一个方面；通过现实资源的合理利用，能够有效对接历史与现实，促使学生进一步的掌握历史知识，树立正确的品的价值观；其实，只要处处留心，很多现实资源都能够被合理运用，提升课堂教学质量。如在对《光辉的历程》进行讲述时，因为学生们大多不了解党的发展历史，仅仅从一些电影和电视中大致了解；为了让学生们更加深入的认识我国共产党的诞生历史，热爱我国共产党，就需要注意搜集现实材料，丰富课堂教学。如在教学中，可以从红领巾谈起，同学们每人都佩戴着红领巾，它代表了同学们拥有同一个身份——少先队员，而我则是共产党员；同学们知道少先队员和共产党员分别对应的组织是什么吗？同学们纷纷回答中国少年先锋队和中国共产党；这样的教学方式，让抽象的理论变得具体形象了起来，然后逐步深入，让同学了解共产党员和共产党的概念和知识，通过后续的学习，来掌握我国共产党成立过程与宗旨理念。为了让学生们更加热爱我国共产党，则可以在教学开展之前，将学生生活中常见的画面拍摄下来，如城市新面貌、发达的交通网络以及美丽的城市公园等，学生们认识到在这样的环境下成长是多么的幸福与来之不易，而这些正是由中国共产党所带来的。之后，教师将书课本、公交卡以及老年人的农村医保卡给展示出来，通过这些事例，学生们了解到我国已经全面实施义务教育，课本作业本等都不需要缴纳费用，我国农村医保率也越来越高，保障了农民看病的权利；通过这样的教学方式，学生们能够感受到党的伟大。通过具体的感受，升华情感，进而促使教学目标顺利实现。

3.重组教学资源

为了让学生们更加深刻的感悟历史，教师在教学设计中，要充分考虑学生的知识水平与品德素质，科学组合与筛选教学素材，对历史故事深入挖掘，以便有效激发学生兴趣；如在对《中国人民站起来了》进行教学时，可以将知识园的内容给加入进来，将辛亥革命、南昌起义以及长征等历史事迹介绍给学生，了解到新中国成立的来之不易，珍惜现在的美好生活；在历史教学工作中，需要积极运用多媒体技术，以便给予学生情感共鸣和感染，提升课堂教学的有效性。如在对《圆明园的诉说》进行教学时，教材中的图片比较简单，学生无法对圆明园所经历的耻辱进行感受，那么就可以将大型电影《圆明园》展示给学生，让学生们了解到毁灭之前皇家园林的宏伟壮观，学生们看到毁灭前与毁灭后的对比，产生情感，深刻感悟国耻，激发努力学习的欲望。在教学过程中通过重组现有资源，也可以积极创设情境，上课之前，教师结合教材内容，将学生的认知情况及爱好给充分纳入考虑范围，借助于语言、画面、歌曲等元素，创设相应的情境，以便将学生学习积极性给激发出来，营造活跃的课堂气氛，在这样生动的环境下，学生能够更加深刻的感悟历史。如在《黄河在怒吼》教学过程中，可以借助于多媒体技术播放一些抗日电影及电视剧片段，特别是部分比较残忍和沉重的情节，再加上悲伤音乐的渲染，能够营造适当的课堂气氛，将学生的注意力给集中起来，给予情感熏陶；为了激发学生兴趣，需要有机联系历史与现实，以便合理设计话题；如在《圆明园的诉说》教学中，可以将一些今年发生的时事新闻给引入进来，如兔兽首铜像拍卖会等，然后提出疑问：这些文物都是我们国家的，为什么会在外国拍卖呢？然后导入新课内容。

【结 语】

综上所述，小学品德课中历史题材课文发挥的是跳板作用，主要目的是通过这些内容的学习，让学生们更加深刻的感悟历史，形成正确的思想道德观念；而为了提升教学成效，就需要大力开发教材资源与现实资源，具体化形象化抽象的理论内容，激发学生的认同之心，产生国家兴亡、匹夫有责的爱国之心，努力学习，报效祖国。

【参考文献】

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广东省教育科研“十二五”规划研究项目“基于情感教育的学校文化建设研究”（2012ZQJK016）阶段性成果