紧密联系生活，构建新常态下小学语文课堂

张克军

【摘 要】

生活是语文学科的源泉。小学语文新常态下的课堂构建离不开生活的活水，文章从观察生活，提高学生的理解能力；结合生活，发展学生的探究能力；回顾生活，唤醒学生生活的记忆；拓展生活，在广阔空间中学语文四个方面进行论述。

【关键词】

小学语文 生活 课堂 教学

语文教学与生活紧密联系是小语新课标特别强调的一个内容，即把教学还原于生活，构建出一种新型的教学方式。教学过程本身就是与学生的生活息息相关的过程，一旦创设了生活的情境，语文教学活动就成为了学生的生命活动，在观察生活了解生活的基础上拓展了语文学习的范围，加深了对语文知识的理解和感悟，构建了新常态下的小学语文课堂。

一、观察生活，提高学生的理解能力

课文中描述的事件过程以及故事情节尽管很感人也很有教育意义，但有些内容与学生所处的时代相去甚远，由于对生活知识和历史知识的缺乏，学生有时不能完全理解或认识清楚。也有些内容尽管是生活中经常发生的事，但也由于没有认真观察而了解的不够。这就要求我们能够有意识地指导学生多观察生活认识生活，提高对生活的认识程度，从而提高学生的理解能力。因此我们应经常组织学生走进生活进行调查采访，了解家乡的风土人情以及历史人物，还可以查阅资料填补自己历史知识的空白。例如，在学习《彭德怀和他的大黑骡子》时，那段难忘的历史，很多学生是知之甚少，对文中的感人事件不能透彻理解。条件容许时可以组织学生参观红军纪念馆，阅读有关长征的书籍，观看长征的电影，还可以登门拜访老红军老战士，了解那段尘封的历史。这样学生就会对那段艰苦的岁月有所了解，理解红军战士兄弟般的情谊，也就能够理解彭德怀在那特殊的时期忍痛割爱杀大黑骡子的复杂心情，那种与战士同甘共苦的崇高品质也就逐步印在学生的心中了。

二、结合生活，发展学生的探究能力

每一位学生都是一个独立的个体，由于生活经历不同，对待事物的感悟也会存在着千差万别。也正是由于这种不一样的感悟的存在，才产生了学生对事物认识的丰富多彩，异彩纷呈。因此，我们在教学时应根据教学内容的需要，将学生生活中的经历，如感人肺腑的事迹和丰富多彩的经历等融入到语文教学中，学生就会很容易进入情境，用自己的感悟来理解文本的内容。例如，学习《只有一个地球》时，可以通过多媒体播放天文知识的相关模拟视频，或者与银河、天体以及宇宙的图片，让学生在课外查阅相关资料，就会看到学生一个个都睁大了那双好奇的眼睛以及渴求知识的目光，就像久旱的禾苗遇到了甘露，一个个跃跃欲试，兴趣盎然，探究欲望愈加强烈。在创设情境时应尽量联系学生的生活实际，让学生成为课堂关注的焦点，让他们的经历和感悟成为课堂讨论的主要话题，从学生的角度思考问题，了解学生的生活到底是什么样子的，他们在想什么又需要什么，在自主探究中培养学生的探究能力。

三、回顾生活，唤醒学生生活的记忆

文本中的很多情境其实学生在生活中都见到过，甚至亲身经历过，只是由于没有注意而被忽视了。语文课堂教学中我们应有意识地唤起学生对生活的感悟，在回顾生活中唤醒学生对生活的记忆，从而更好地拓展语文学习的外延。引导的方式可以根据教学内容的需要，在和文本内容的对比之下，或通过语言，或通过情境，引起学生的回忆，进而更深刻地理解课文的内容及内在情感。例如，在教学一年级下册的《识字1》时，为了让学生理解这些关于春天的词语，可以利用语文课外活动的时间将学生带到操场上或者学校风景区绿化带的一角，让学生先观察一下春天的美景，初步感受美丽的春色，再回到课堂上学习这些字时，学生的朗读就会充满韵味，读着这几个词语的时候，脑海中就会回想起刚才看到的情景，字词和实物实景联系到了一起。而有些词光从字面上很难看出它的意思，也找不到实景和它匹配起来理解，这时就可以通过视频的方式来解决问题。如“欢声雷动”“载歌载舞”和“灯火辉煌”等词语，就可以播放春节晚会或奥运会的开幕式片段来帮助学生唤醒记忆，加深对词语的理解。

四、拓展生活，在广阔空间中学语文

语文学习和学生的生活是分不开的，生活需要语文来帮助解决问题，语文也要学生通过生活来感悟和理解。因此，学生的生活及其经历是语文学习的重要资源，课堂与生活，课内与课外紧密联系之后，可以让学生在生活这样的一个广泛的空间里学习语文，建立一个更加广阔的语文教育新体系。例如：习作教学时让学生写《招领启事》和《感谢信》，如果只是简单地告诉学生这两种应用文的写法，就让学生来写的话，学生就是抱着完成任务的心理了写作，会感到习作表达枯燥无味，失去习作的兴趣。事实上，我们完全可以把这习作教学和学生的生活联系起来，导入时告诉学生有位同学上学时拾到了一个钱包，考虑到丢失钱包人的焦急心理，问学生如何尽快把钱包归还失主。这样学生就会明确写招领启事的实际意义，他们就会产生积极的心态听老师的讲解并习作。下一节课再告诉学生“招领启事”张贴后，失主很快领回了钱包，学生都很高兴，觉得自己的劳动没有白白付出。接着再让学生替失主写一封感谢信，只要教师稍微讲讲格式，学生就会手到擒来。

其实，把语文放在生活中来学习，让语文教学返朴归真，这正是“大语文教学观”的基本要求。生活有着广阔的源泉，像学生的练兵场，可以使他们学到的语文知识得到运用和检验。语文教师更应该紧密联系生活，为构建新常态下的小学语文课堂创造条件。

【参考文献】

【1】王丹丹.生活化教学法在语文教学中的应用【J】.中国校外教育，2012（34）

【2】巩艳萍.如何在语文教学中渗透美德教育【J】.现代语文，2014（12）

【3】葛亚梅.让“生活化”有效地融入语文教学【J】.新课程（小学），2014（10）