如何在小学数学高效课堂中有效开展小组合作学习

冉艳

摘 要：本文首先就目前小学数学教学中存在的主要问题进行了简要介绍，接着针对于此，提出了在小学数学高效课堂中开展小组合作学习的策略。旨在通过于此，全面提升小学数学教学的整体水平。

关键词：小学数学；高效课堂；小组合作学习；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-099-01

随着我国素质教育和新课改的持续推行，教育的各个领域都面临着前所未有的机遇和挑战，对于小学的数学教学亦是如此。在传统教育的理念下，小学数学教师往往喜欢采取“填鸭式”的教学方式，不管学生是否接受，学生仅仅需要做被动的接受者而已。但是很显然，这种陈旧的教育方式已经不能适应时代发展的需求了。因此，新形势下，小学数学教师为了维持高效的课堂，采取合作学习的方式，这对于提升小学生的整体能力往往具有十分有效的效果。

一、目前小学数学教学中存在的主要问题

1、较深的教学理念陈旧，跟不上时代的步伐

现如今，纵观我国大部分的小学数学教学，教师自身素质和修养的欠缺是制约教学效果达成的一大主要因素。特别是在一些经济欠发达的地区，教师队伍长期得不到新鲜、前沿的教学资讯，他们数十年如一日的都沿用自己陈旧且早已过时教学观念，最终导致他们的课堂死气沉沉，完全无法吸引学生的兴趣。

同时，又由于中国常年应试教育的影响，就算有的教师已经认识到合作学习等全新教育理念的重要性，但是其仍然不愿意在教学中真正愿意采取相关的教学策略。追究其原因大部分是因为功利主义教育思想的影响。这部分教师认为合作学习等教学方式虽然很新潮，很能提升学生的学习兴趣，但是对于学生最终学习成绩的提升意义不大。因此，受到严重功利主义思想的影响，使得他们也不不愿意使用那些全新的教学理念和方法。

2、学生自身能力欠缺，导致合作学习无法正常开展

对于中国的学生而言，其从小接受的教育理念都比较单一。长时间内，他们在学习中习惯于教师的“大包大干”，完全没有一个进行独立学习的学习习惯。因此，在教师开展合作学习的教学过程中，很多学生都表示不能适应，对于教师在课堂上讲解的东西一知半解，云里雾里。

同时，又由于学生缺乏一定的探究精神和创新意识，使得他们对于这些新型的教学理念提不起丁点的兴趣。相反，他们觉得这种合作学习的方式无形的增加了他们的负担，还不如以前陈旧的学习方式来得轻松容易。

二、在小学数学高效课堂中开展小组合作学习的策略

1、小组合作学习的分组必须具有合理性

要想在合作学习的引导下让小学数学课堂变得更加高效，合理的分组是基本前提之一。因此，教师在进行分组的时候必须做到以下几点。首先，教师必须采取科学分组的方式，以保证小组合作学习的方式能够激发学生的学习欲望。其具体的分组应该是保证分组的多样性和公平性。组员的搭配教师必须进行认真的考虑。一般情况下，每个小组的成员控制在四人到六人左右。在每个小组中，一般可以安排一个成绩较优秀的学生任组长，另外一名成绩优良的学生做记录员，另外两位成绩平平的学生分别做汇报和资料整理工作。

其次，分组必须具有合理性，并对分组中对每个成员的职责进行明确的安排。教师要引导组员与组员之间具有很强的团队合作意识，互相理解、互相提高，不能任意职责对方在工作学习中存在的过错。只有这样，才能让合作学习始终保持高效性。例如，教师在进行“统计”这一章节内容教学的时候，可以向小组分配如下的任务：针对马上就要到来的六一儿童节庆祝活动，学生分别计算统计自己小组想要购买的水果种类和数量。这其实就是一个简单的统计工作。想要完成这个统计工作，小组成员就必须进行明确分工，谁调查，谁记录、谁计算等都是需要实现明确的。在每个小组完成了自己小组的统计工作之后，教师要求每个小组制定一个汇报员对自己小组的统计结果进行一个汇报。对于最后汇报工作做得好的小组，教师必须给予积极的鼓励，而对于一些在汇报中存在问题的小组，教师也不应该横加指责，相反应该对其进行相应的方法指导。让他们在后续的学习中认识到自己的问题，避免再犯同样的错误。

2、精心准备合作学习的内容，让合作学习更加有效

合理准备设计小组合作学习的内容是整个小组合作学习的精髓，只有内容具有意义，最终的课堂才能变得更加高效。如何避免让合作学习流于形式，教师的内容设置至关重要。首先，教师必须明确不是所有的教学内容的都适合使用小组合作学习，一些简单易懂的知识是根本不需要费时费力的进行小组合作学习的。往往需要采取的合作学习的内容都很具有代表性，且具有一定的开放性。其次，教师在进行合作学习内容设计的过程中，切勿抱有形式主义的观念，不要为了开展合作学习而开展。而是应该真正在合作学习中体现学习的趣味性和探究性。

3、评价客观，让每一个参与者都受到积极的鼓舞

在所有的合作环节结束之后，需要做的最后一步工作即为评价工作。可以毫不夸张地说，评价工作的好坏，直接影响着小组合作学习的最终效果。通常情况下，合作学习的评价工作可以分为自我评价、小组评价和教师评价三方面的内容。这三个评价环节环环相扣，缺一不可。在数学学习中，自我评价非常重要，通过自我评价，学生才能很好的找到自己的缺点和差距，并在以后的学习中逐步寻求改变。同时，小组内的评价也同样不容忽略。对于在小组合作中表现不太好的学生，组内成员可以给出一些真诚质朴的建议。小组内还可以设置一些相应的奖项鼓励在此次合作学习中表现良好的学生。最后，在上述两个评价都结束之后，教师的评价也应该“粉墨登场”了。教师的评价必须紧扣学生的表现，切忌“假大空”，而是应该真正落到实处，让学生真正感受到教师的关注和喜爱。

综上所述，随着我国教育改革的不断推行，小组合作学习作为一种全新的教育方式逐渐被越来越多的教师和学生所接受。在小学数学教学的过程中，小组合作学习的方式能够让课堂教学更加高效，也能让课堂的氛围变得更加融洽和谐。

参考文献：

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