利用媒体构建小学语文阅读乐园

朱龙文

教育信息化带来的不仅是观念、思想、模式、方法和内容的变革，而是整个教育的现代化。语文课程标准就明确指出：语文课程应当注重培养学生对语文知识的学习与应用的能力，实现语文教学的跨学科学习和现代信息技术的应用。对小学语文阅读课程来说，利用多媒体技术的优越性进行辅助阅读教学有利于激发学生的阅读兴趣，创建轻松的阅读氛围，促进学生的阅读能力的提升。因此，本文研究分析了利用媒体构建小学阅读乐园的有效途径，以期对小学语文教学起到辅助和推动作用，帮助学生更好的提升阅读能力和自身综合能力。

一、利用媒体技术创设情境，激发学生阅读的积极性

良好的阅读兴趣有利于激发学生进行自主阅读的积极性。教师在进行阅读教学时可以使用媒体技术创设生动有趣的教学情境，将抽象的文字阅读转化直观的图片、音频、视频等形式，刺激学生的眼球，从而激发学生阅读的积极性，培养学生自主阅读的意识。

比如在进行苏教版四年级下册《池上》这一古诗词的阅读交流指导时，教师可以利用多媒体技术播放描写荷塘景色的音乐与视频，让学生在美妙的音乐中放松身心，在这样的氛围中学生就会被课堂内容一下子吸引起来，从而产生高涨的自主阅读兴趣。这时教师可以播放一段有感情的诗文朗读，并向学生展示荷塘中顽童偷采莲花的图文。学生通过对荷塘中景色和朗读的欣赏，学生会产生迫不及待的展示欲望和表达欲望，这时教师可以让学生进行交流，分别表达自身的感受和认知，在这种情况下一部分学生已经可以较为准确地理解诗文意思。然后，教师再利用多媒体技术向学生展示“浮萍一道开”的美图，这样学生就可以瞬间理解诗文的含义，从而提高学生的阅读主动性和积极性。最后，教师应当适时的对诗文的重难点进行指导点拨，这样可以极大地激发学生自主阅读的积极性。

由此可见，在多媒体技术的帮助下，整个阅读课堂可以实现对学生阅读兴趣的最大程度激发，从而有效实现课堂教学情境的创设，实现小学语文阅读乐园的有效构建。

二、利用媒体技术深化主题，提高学生阅读理解能力

新课程改革提出小学语文教学应当注重对学生阅读能力的培养。因此，小学语文教师应当严格遵守教学目标和教学主题，充分利用多媒体技术优化各个教学环节和深化教学主题，激发学生的阅读兴趣，积极引导学生发现问题，使得学生在阅读中深化对作品的理解与认知，最终全面提高学生阅读能力和改善课堂阅读效果。

比如教师在进行苏教六年级上册雨果作品《船长》一文的学习时，教师可以先利用多媒体技术播放朗读录音，让学生对课文进行第一次赏析阅读。当出现船长的声音时，教师可以进行层层发问：船长是如何下达命令的？通过混乱的场面体会船长是一个怎样的人？当你自己面对突如其来的灾难时你会有怎样的反应？船长又是怎样做的？通过这一教学环节的设置，可以深化教学主题和教学环节，使得学生深入到作品中去体会人物性格，保持积极的研究与探索心态，真正走进作品的世界，大大激发学生自主阅读与思考的主动性，有效提高学生对阅读的理解和感悟。

这样通过利用多媒体辅助进行语文阅读教学不仅调动了学生的阅读兴趣，而且还培养了学生的自主探索能力和解决问题的能力，增强了课堂教学的有效性，实现了课堂教学主题与环节的不断深化，轻而易举地突破阅读教学中的难点，最终改善阅读教学效果，达到教学目标。

三、利用媒体构建网络平台，改善语文阅读教学效率

随着信息技术的发展，越来越多的学生开始使用新型的阅读工具，比如Kindle、iPad等电子设备。这些电子设备为学生提供了优质的阅读平台和丰富的阅读资源，使得学生可以时时刻刻的进行在线阅读和下载阅读，实现学生的自主阅读和在线交流互动，所以学生十分青睐这种阅读方式。所以，教师可以充分利用网络平台向学生展示学生感兴趣的阅读素材，从而实现学生随时随地的阅读。

比如，教师可以在教学活动区的电子设备里下载一些学生喜闻乐见的阅读素材和资源，比如动画、动漫的阅读素材。这样学生就可以根据自己的兴趣去进行自主阅读，还可以与其他学生进行交流和讨论，实现师生之间的良好互动，最终改善和提高语文阅读教学效果。

由此可见，小学语文教师利用媒体为学生构建网络阅读平台，有利于优化传统的阅读方式和阅读环境，使学生随时随地都可进行自主阅读，不断丰富自身的阅读素养，不断提高自己的阅读能力，最终改善小学语文阅读课堂教学效率。

综上所述，随着信息技术的发展，多媒体技术在小学语文阅读中必然将发挥越来越重要的作用。因此，教学语文教师在进行阅读教学时应当科学合理的运用多媒体技术，有效发挥多媒体辅助教学的优势，从而促进学生阅读能力和语文学习能力的提高，为学生构建丰富多彩、轻松温馨的语文阅读乐园。

【参考文献】

【1】孟小华.多媒体在小学语文阅读教学中的整合技巧【J】.少儿科学周刊，2014（1）

【2】王梅.浅谈多媒体在小学语文阅读教学中的应用【J】.祖国·建设版，2014（7）