初探批注式自主阅读

殷伟娟

《语文课程标准》中阐述了阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。运用批注式阅读就是让学生自己去探究语言文字，研读文本，读出文本的个人意义。

一、学习类型，掌握方法

在培养学生的批注式阅读习惯的时候，采用从易到难的方式，让学生有一个适应的过程，为学生创设一个良好的习惯养成的氛围，使学生逐步地爱上阅读，爱上批注式阅读。先让学生了解文字批注的类型主要有：评文字、释意思、析含义、议内容、谈感想、存疑问、类举补充、评写作方法和特色、观点等。通过具体课例的学习，按照由易到难，由浅入深的规律逐步训练，重点掌握三种文字类型（评文字、评写法、存疑问）的批注。文字批注一般写在课文句段对应的页眉页脚页侧。相对来说符号批注是常规性批注，学生使用几次后，基本上能掌握方法。

文字批注好多是因文而异，在指导学生学习文字批注应分阶段进行，教会学生方法。

1.选择合适的地方。开头、结尾及一些重点段落旁边都是作批注的好地方。

2.可以谈对课文内容的理解。如《翠鸟》的第一段旁边可这样写道：“这一段描写了翠鸟的外形，按头上——背上——腹部的顺序写的，重点突出了它的颜色鲜艳。”

3.可以谈对写作方法的感悟。如《燕子》的结尾处可以这样作批注：“作者把电杆之间连着的几痕细线比作五线谱，把停着的燕子比喻成音符，这样的比喻句真生动，作者的想象太丰富了。”再比如，你发现一个过渡段，可以这样作批注：“这是一个过渡段，起到了承上启下的作用，让文章前后衔接自然。”

4.抓住重点词语理解课文。如课文《一个小村庄的故事》开头写道：“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。”其中的“郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润”就是重点词语，批注可以这样作：“这几个词语写出了小村庄的美丽，跟以后被毁坏的样子形成了鲜明的对比。”

5.写出自己的真实感受。不用管别人读后是什么感觉。因为，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。应如实写下自己读后的感受、体会，所思、所想

6.鼓励同学们质疑。如“光阴似箭，日月如梭”。这句话几乎人人会说，“梭”是什么？不理解，就查词典。有的问题自己解决不了，就记下来带到课堂上，问同学，问老师。

二、逐步深入，形成能力

进行多种类型相结合的综合性批注的训练，在自主阅读中逐步渗透，逐步运用，逐步掌握。为了发挥给文章做批注的真正功效，我们从以下几个方面作为评价依据。

1.看态度——与作业的批改紧密结合

实践证明：教师批改的内容学生在做的过程中是非常认真的，投入的精力足。因此，在学习完一篇文章后，我经常把给文章做批注作为项专门的作业布置给学生。“态度决定一切，习惯成就未来。”长此以往，给文章做批注这种行为才能成为了学生学习语文的一种自觉行为。

2.抓质量——与课堂的分析紧密结合

在教师引导学生共同地解析文本时，每当学生有好的见解时，我总是给予适当的表扬，并提醒学生即时记下，学生在这个过程中体会出了给文章做批注的精髓就在于把自己对文本思考的痕迹写下来，每一处批注都是一处精彩的见解。值得提醒的是，“批注”时应注意用语简洁、精练。一开始，学生运用工具书只会摘抄大段大段的资料，我们就逐步引导学生运用自己的言语，写上简洁的中心词语，在汇报中进行还原（利用上次交流的指导学生说完整话的方法），防止学生只会照书抄袭、照本宣读、没有自己独特见解的弊端。

三、舍得时间，反复练习

学生的能力是慢慢积累起来的，今天会一点，明天会一点。例如：在课文领悟过关课上，先教学生怎样交流批注。先让他们把书交换过来，组长和组长助理交换，副组长和副组长助理交换，读一读别人的批注，再把别人精彩的地方记在自己的书上，这本身就是一个的学习的过程。基本用半年多的时间，才把学生训练得说话、学习比较条理，一年后才能比较深入理解课文。开始的时候，必须细致地指导。

最初学生们都不会做批注，都用课本上的话代替自己的语言，照着课本读一点，就是他们读懂的内容。我就拿来一篇课文教他们如何作批注，我认为哪个地方需要重点理解，就让他们反复读，不要停留在文章表面，让他们深入体会进去。这样，平时读书多的孩子，就会说了。说得好，我就表扬他们：对啊，就是这样，这就叫批注。有了示范，其他学生就照着学，久而久之，就会了。

四、养成习惯，延伸课外

为鼓励学生将“批注式阅读”由课文阅读延伸到课外阅读，增强学生课外阅读的深度，扩大学生课外阅读的广度。在指导学生课外阅读时，我们有意识地引导学生进行思考，在每周五的读书交流会，学生每人选其中3条左右交流汇报。

1.这本书主要讲了什么内容（一个什么故事）？

2.这本书中令你最受（感动、伤心、高兴）的地方是什么？

3.说出文中你喜欢的精彩片段，并说明理由。

4.交流这本书中你最（喜欢、崇拜、讨厌……）的人，并说明理由。说说书中主要人物性格特点。

5.他有哪些地方值得学习？你想对文中主人公说些什么？

6.读完这本书以后，明白了一个什么道理？受到什么启发？

7.你由这本书中的内容联想到了什么？读完这本书以后，你有哪些不懂的问题？

小学高年级是儿童思维、语言发展的关键期，从中高年级开始进行批注式阅读教学，对培养学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，提高阅读和写作能力极其有益。