浅谈高中化学课堂教学的优化

刘发珍

摘 要：课堂教学过程是学生将知识有效地转化为能力的内化过程，是学生在教师指导下，主动地探索、获取知识形成能力的过程。如今的教育已经由过去培养“知识型”，逐渐变成“能力型”的人才培养。那种依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。而减轻学生的课业负担、提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。

关键词：高中化学；课堂；教学；优化

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-248-01

传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。随着教学改革的不断深化，我们需减轻学生的课业负担并提高教学质量，建设和谐高效的课堂。所以笔者认为优化化学课堂教学是教学改革的重中之重。减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。那么，在初中化学教学中，将如何优化课堂教学呢？

一、明确目的、任务具体

教学目标是教学过程中师生预期的教学成果，是教学活动的出发点和归宿；它对教学活动起着明确的导向作用和激励作用，并为教学评价提供依据。因此，注重教学目标的优化设计是实现教学优化的重要前提。传统的化学课堂教学目标只注重知识的传承和知识的架构，把化学知识目标的达成率、提高学生的解题能力作为衡量课堂教学效果的重要指标。要对课堂教学目标重新定位和优化，就要以提高学生科学素质为主旨，进一步激发学生学习化学的兴趣，使学生获得进一步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能，并能运用这些技能与方法分析和解决一些化学问题，帮助学生进一步理解科学探究的意义、学习科学探究的基本方法、提高科学探究能力和自主学习能力。同时还要注重学生在学习中的体验，培养他们的学习兴趣，使他们乐于探究物质变化的奥秘。例如通过演示实验，培养学生的观察能力，这要求教师不仅做好实验，还要教给学生如何观察实验过程和结果；要培养学生的技能，就要通过一定的练习，使学生掌握相当的技能。在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现不必要的疏漏。

二、提高教学语言艺术，注重课堂优化

在课堂教学中，教材是“死”的，而教师的教法确实“活”的。如果教师照本宣科地传授，就收不到应有的教学效果。例如，在讲授盐类的水解这一节的越弱越水解内容时，学生就不太容易接受了。此时，教师就可以换种说法，比如HAc酸性很弱，说明H+和Ac-不愿意分开。那么，有人硬要把他们分开了，有一天它俩又遇上了容不容易重新结合？这样，学生就能很快地得出结论了。又如，教师在讲课时提问某物质能不能与另一种物质反应，可改为某物质愿不愿意或想不想与另一物质反应。因此，教师的教学语言有通俗幽默，易于接受，备课室必须追求“精心设计”，而讲课则要做到“声情并茂”。“教有通则而教无定法”，我们每一位教师都有可能创造出具有独特风格的教学艺术。

所以，教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可，实验结论似是而非，将使知识的本来面目全非。因此教学语言应字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。

三、结合课程特点，选择适当方法

一堂课成功的关键很大程度上取决于教学方法的选择。对于化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。多媒体教学法使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力，为培养学生的创造力，提供了一个理想环境，运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化教学结构，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力，形成优良个性品质。作为一名当代化学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据新课程标准的要求，结合现行教材，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高课堂教学效率。所以教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对学生的心理特征，激发和发展学生探索、求知的内在动机。

四、重视探究教学，培养学生能力

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，化学课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对化学的学习兴趣，提高课堂教学效率。因此，一定要重视实验教学，教师的演示实验一定要直观、显明、省时、准确、安全。学生实验一定要课前准备好，课上教师组织、指导好。

教师是教学过程的设计者和指导者，学生是教育的客体，又是学习与发展的主体。教师的教要落实到学生的学上。课堂教学是一种教学形式，教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否有了获得知识的动力，学生是否带着一种高涨的情绪，进行思考和学习，是否处在积极的智力活动中。