小学数学学困生的成因及转化策略

马妮

摘 要：教育目标是要让所有的学生都得到进步，得到提高。这样就应注意研究学困生的形成原因，重视做好学困生的教育转化工作。学困生的形成原因是复杂的，过程是漫长的，也是教育者长期面临的问题。

关键词：学困生；转化；教师；学校；家庭

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-224-01

学困生的教育在教学工作中是一个重点，也是一个难点。本文从学困生的形成原因和教育转化作了较详细的分析和探讨，现总结以下。

一、学困生形成的原因

1、主观因素。（1）学习数学的目的不明确而缺乏学习自觉性。有些学生学习数学只是为了应付差事，免受教师及家长的责备，学习数学没有成为他们的内在需要和形成自觉索求的信念，因此一遇到困难，就可能一蹶不振，使数学成绩越来越差。（2）贪玩造成学习困难占的比例最大，玩是孩子的天性，但小学生的自制力差，不能分清什么时候该玩什么时候该学习，课堂上常常开小差做小动作，课后作业应付了事，导致学习成绩不理想。（3）知识断层型，由于学习不得法，对所学知识不能很好掌握，造成学习新知识有困难，因为小学没留级制度，这些学生都跟班升级，所以学习缺漏也就越积越多。（4）学习习惯差而缺乏学习的持久性。他们中的一部分学生学习毅力差，习惯只停留于一知半解，似懂非懂，不主动寻找致错原因，因此常常犯重复错误。（5）学习数学缺乏兴趣而感到枯燥无味。这些学生对学习数学处在厌烦、焦躁的抑制状态，学习无劲头造成厌学情绪，很少有较高的学习数学的积极性。

2、客观因素。（1）家长教育无方，表现在对孩子的学习放任自由，孩子作业是否按要求做完，很少过问。等到成绩不好，更多的是责骂而不是帮助分析原因。（2）教师在课堂上，对学生的思维过程关注较少。学生被动吸收的现象偏多，且集中复习多，穿插复习少，造成学生知识遗忘快、知识保持时间短。同时，在布置作业时，关注学生知识应用型训练，缺少知识形成型训练。学生在完成作业的过程中，机械记忆、套用现成的方法，缺少积极有效的思维。

二、转化策略

1、从情感入手。（1）让学生明确学习的目的，端正学习的态度。数学作为人类认识世界一门基础性的科学，值得每个人去学习。尤其处在现代这个高新技术层出不穷和竞争日益激烈的时代，每个人都应该掌握一定量的数学知识来提高自己在社会竞争力。（2）教师应对学生充满热情和耐心。对学困生的转化不可操之过急，而要循循善诱。对学困生也不能一事同仁，学困生的知识技能水平也有差异。千万不要因为有的学困生进步快，有的进步甚微，而失去信心。要知道学困生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情和耐心，必须遵循教育规律，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化学困生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经‘无可救药，没有希望了。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？ 所以我们应该慢慢进行转化，对学困生要有耐心和爱心。

2、从兴趣入手。一位教育家曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强把食物吃到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受，并很好地消化它。”同理，成功的课堂教学也不应该是强制性的，而应激发学生的学习兴趣。

如，“体积与容积”一课，为了激发孩子学习兴趣，我以“乌鸦喝水”故事情节引入新课，孩子们觉得新颖有趣，随着石子的放入，学生的情绪被调动起来，“为什么乌鸦能喝到水？你发现了什么？”孩子们争先恐后抢着发表自己的看法。学生1：石子占有位置。学生2：石子将水挤出来。学生3：也就是说石子在水中占有一定的空间……老师不满足接着问：如果我将石子取出来，它还占有空间吗？这个黑板擦占有空间吗？每个物体都占有空间你知道叫什么吗？孩子们高兴地喊起来：“体积”。接着在猜猜两个容器哪个容纳的水更多的环节中，学生情绪更高涨，有的说一样大，有的还是左边的容器大，有的说右边容量肯定更大，怎么解决这个问题呢？孩子异口同声的说：验证。谁来验证呢，看到一个个跃跃欲试的孩子，我不失时机地把球抛给学困生完成，看到他们信心十足地走上讲台，我欣慰地笑了，我相信他们未来的学习会获得丰收的硕果。所以教师应该多创设有趣的情境引入，提高学生的学习兴趣。因为兴趣是最好的老师，学习数学也是如此。

3、从家庭学校入手，家校联系，形成教育合力。学困生的转化工作是一项极其复杂的系统工程，光靠老师在那里“单操”是不行的，必须求得家庭的配合，使家长、教师合为一股力量才能达到预期效果。每天让学生记录好家庭作业，希望家长定时检查学生记录的家庭作业的完成情况，监督学生按时认真完成作业，逐步养成良好的学习习惯。让家长每天都知道子女的学习状况，并参与到转化工作中来。

总之，“冰冻三尺非一日之寒”，学困生的转化不是一朝一夕就能成功的。但是只要我们对学困生充满热情，充满爱心，永不抛弃永不放弃，我坚信学困生定能获得较长足的进步。就像美国着名教育家布卢姆曾说：任何学困生只要给予适合他们自身心理特征的外界帮助，学习成绩都是可以提高的。