合作学习让初中语文课堂出彩

戚全飞

摘 要：在以合作为学习策略的初中语文教学模式探索中，表现出与传统的语文教学方法不同的教学形式，通过构建以“合作核心主题”为出发点的形式，形成新的一种语文教学模式，通过对这种教学方式的深入研究后发现，这种教学方法能够激发学生的学习动机，对语文课学习的兴趣明显提高，初中生的语文水平有了很大的提高。

关键词：合作；学习策略；初中语文；教学模式；学习成效

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-005-01

新课程标准要求从事初中语文教学的教师要不断调整好自己的定位，要转变传统的教学模式，进行新理念的教育方式的改革，并将新课改的教学方式不断融入到普通的教学当中。以合作为学习策略的初中语文教学模式探索是一种新的教学理念，通过实验证明，这种新的教学模式能够激发起初中生对语文的学习动机，初中生对语文课学习的兴趣明显提高，语文水平有了很大的进步。这种新的教学模式能够能锻炼学生的专注与耐心，并拓展了学生思维的广度与深度，激发了学生的创新意识，是初中语文教学课堂中一种全新的尝试。提高初中语文课堂教学的有效性，满足当代语文教学与文化教学相沟通的要求，就必须解放禁锢我们的思想头脑，树立远大的教学观，开辟出初中语文教学的新途径，为今后学生们掌握语文知识，提高学习兴趣与认知水平打下坚实的基础。

一、认清“合作”方式，拓展“合作”内容

在现实的初中语文教学过程中，一些教师对新的教学实践活动存在着误解和偏差，例如，一些教师只是从字面意义理解“合作”的意思，认为是单纯的教师与学生之间的合作，没有更加深刻的理解“合作”的意义，忽略了学生与学生之间合作、学生与课文之间的合作等形式的合作方式，缩小了合作理念的范围。面对这种情况，我们更应该把握处理好这些错误认识，我们应该确定合作的核心主题，这包括了教师与学生之间、学生与学生之间、学生与课本之间，一同构建合作主体，形成具体的教学合作核心。例如在郦道元写的《三峡》这篇文章中，老师可以与学生合作去寻找相关的内容，通过对图片、视频等加深对三峡的整体印象，让学生有更好的感知意识。其次，有针对性的开展合作分主题，学生可以根据自己的不同理解阐述自己的观点，发表自己的评论。

二、设计初中语文课堂合作教学目标，激发学生的学习热情

在通过“合作”式的语文教学过程中，教师需要把握好合作的方式，设计教学目标，首先，注意确定“点”，教师可以通过给学生布置作业，鼓励学生进行各个方面的交流，确立一个核心主题。其次，通过对学生进行讨论，围绕不同的合作主题进行理解与感受，表达自己的观点，然后由教师与学生一起共同总结探讨、相互借鉴和批评。最后，教师根据不同时期的合作情况进行总结，找出不同的观点与思路进行归纳，逐渐形成良好的完整合作研究过程。在课堂上，老师要投入自己的真实热情去教学，通过新的教学方式，带动下吸引学生自己独立思考，碰撞出自己思维的火花，激起学生学习语文的兴趣。例如在朱自清所著的《背影》这篇文章中，可以从开始设计教学目标入手，帮助学生通过合作探讨的形式先了解这篇文章的背景和出发点，然后在课堂上教师与同学们一起探讨文章的中心与出发点，把握作者写这篇文章的思想情感，逐渐使学生在以合作为教学目的的教学方式中找到学习兴趣，激发出学生不断学习的热情。

三、提高初中语文课堂的有效教学效率，发挥学生主观能动性

语文教师在实行教学任务的时候要严格按照事先设定好的教学目标进行教学活动，并且确保设定的教学目标能够得到有效的落实。在执行课堂教学过程任务时，如何将设定好的教学目标转变为语文教学课堂上的学习目标，如何有效的实行目标教学策略，这些都需要教师不断结合自身教学经验和实际情况作进一步的研究。首先，语文教师在实行目标教学时，要做好必要的前期资料准备工作和充足的课前准备，以便在课堂交谈合作中能够发挥主导力量。其次，教师要把握好目标教学与语文课堂两者的联系，确保发挥目标教学在语文教学课堂上的优势。对于教师在教学过程中应该有迎合不同学生特点，有机会的为一些学生创造出展示自己的平台，发挥自己的特长。例如在陶渊明的《桃花源记》中首先应该让学生了解作者陶渊明的背景，通过对作者的背景了解过渡到这篇文章的学习，以合作为背景，加深对文章深入的学习，更有利于合作学习的延伸。

四、全面提高初中生的整体素质，拓展“合作”范围

语文教学的目的就是提高学生的整体素质，促进学生全面发展。在提高语文课堂教学的有效性中，语文教师应该以学生为主体，尊重每位学生发展特征，利用切实有效的教学方式，提高在语文课堂教学上的有效效率。语文课堂效率的提高需要教师与学生的相互配合，在课堂上，教师应该发挥出主导作用，以学生为教学主体，展开全方位、多层次、宽领域德教学渠道，为学生创造思考的氛围、学习的兴趣，使课堂变成知识的殿堂，让学生不断吸取对新鲜事物求知的兴趣。在语文课堂上，教师要不断营造良好的语文学习气氛，吸引学生更好地展开语文竞技和语文知识的学习。另外，学校应该不断培养教师的教学能力，建立一支高素质、高技术的师职队伍。语文教师需要不断转变观念，符合时代的要求，创新出新的教学方式，更好地为学生健康快乐的成长做出卓著的贡献。只有这样，才能在新课改的大背景下，促进学生的主体地位，真正显现出高效率的“合作”课堂教学。

参考文献：

[1] 袁秀云. 初中语文课堂教学中的小组合作学习[D].山东师范大学，2015.

[2] 曲彭杰. 初中语文课堂小组合作学习存在问题及对策[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2014，05：50-51.