限时讲授，教师必先下足工夫

黄志锋

“限时讲授”是江苏省南通市教育局在2014年课堂教学改革首次以教育行政部门颁发文件的形式提出的。“限时讲授”提出的宗旨在于革新传统课堂教师“一言堂”的模式，变学生的“群言堂”，限制教师的讲授，彰显学生的主体地位。“限时讲授”倡导教师应先转变教育教学理念，讲课时间不在于长与短，而在于教师是否心中装着学生。如何将更多的时间留给学生自主学习，让学生真正成为课堂的“主角”，成为学习的主人，进而更有效地推进课堂教学改革。

一、文本研读——冗繁削尽留清瘦

“限时讲授”规定教师在课堂上讲授的时间不要太多。这就呼唤教师应先梳理每一堂课教学的重点、难点、关键点，梳理学生应掌握的知识与技能、情感与态度、过程与方法之“三维”目标，然后进行精心的备课，既要备“学生”，又要备“文本”，更需对文本进行教学解构。教师对文本的智慧解读是语文阅读教学成功的关键所在，鼓励教师对文本进行仔细研读，仔细品鉴，仔细把玩，从而确定文本的价值所在，进行教学设计与组织教学，达成教学目标，完成教学内容。需要强调的是教师研读文本时应特别关注文本的核心价值，紧紧抓住文本的“语言核心价值”，重点挖掘文本蕴藏的语言学习价值，着力培植学生的语言感受力与语言表达能力，引领学生对文本进行深度解读，扎扎实实读文本，扎扎实实抓语言。比如，一位教师教学《荷叶圆圆》时，通过创设情境，引导学生自主研读文本，旨在让学生通过自主研读，探究文本的价值内涵，体验文本主旨，学生间相互分享朗读感受、分享朗读成果，学生成为自主研读的“主体”，从而萌发读书兴趣，敢读文本，愿读文本。值得一提的是课堂活动是师生共同建构精神生活的活动，由学生自身生发出的个性化体验，是诸多讲授所无法替代的。《荷叶圆圆》的教学中教师的角色发生了变化，教师绝非是单一的“讲授者”，而是变成了“服务员”（帮助学生确定朗读的目标与方向，解决学生在感悟中的困惑），变成了“联络员”（组织学生相互传递学习信息），变成了“评论员”（纠正偏误，查漏补缺，让学生学有所获），给了学生充分的展示自我、自主选择学习内容与学习方式、自读自悟自动的自主学习空间。

二、精心授课——画眉深浅入时无

仔细研读《江苏省南通市课堂教学评价表》不难发现评价表在授课层面上注重“三突出、四强化”，“三突出”指的是突出学生主体、突出三维目标、突出基础习惯；操作上强化激情感染、强化授课条理、强化启发思维、强化学法点拨。

语文课堂最忌讳平铺直叙，作机械繁琐的分析。有学者曾说过：“只有堵住了繁琐分析的路，才能迈开语言训练的步”。正因为有了“限时讲授”的限制，教师的授课，必须也只能紧扣教学的主线，找准教学的脉络，教给学生品读文本的方法，达到“授人以渔”的目的。正因为有了“限时讲授”的限制，教师授课时切忌面面俱到，而应强调精讲，当讲则讲，不该讲的坚决不讲。将讲授剩余的时间真正“让学”于学生，让学生去学，让学生去读，让学生去说，让学生去写，让学生去自主探索，让学生去合作交流，让学生去大胆实践，让学生去大胆创新，让学生去发展，让学生去成长。

“限时讲授”的课堂呼唤教师必须紧紧围绕语文课程标准、围绕语文课程目标，以最最简单的方式去引发学生的学习。诚如某著名特级教师所言：“教师应简简单单教语文，扎扎实实进行语文基本功的训练”，教师应该以最最简单的方式引导学生进行自主探索，引导学生合作交流，真正实现师生互动、生生互动、生本互动，从而提升学生的语文学习能力。

比如，一位教师教学《三棵银杏树》时，确定的“教学内容”就很好地彰显了“限时讲授”课堂的精髓。这位教师在“限时”内向学生提出了如下的一个核心问题：一般文章通常都会按照什么季节顺序进行写作，然而，在《三棵银杏树》这篇课文中作者又是按照怎样的顺序进行写作的呢？这位教师以这个核心问题为中心，引发学生深入思考，鼓励学生自主探索，鼓励学生合作交流，鼓励学生碰撞思想，生成智慧。从而真正感受到文本作者（叶圣陶老先生）谋篇布局的匠心独运所在。这位教师并未作繁琐的分析，而是引导学生自主探索、合作交流，从而调动了学生学习的积极性与主动性，教师以这样简单的方式去教语文，学生收获颇丰。

三、自主学习——百般红紫斗芳菲

“限时讲授”作为教学改革的有益探索，教师讲课的时间受到严格限制，那么，学生在课堂上的活动又作如何指导与规定呢？方式是自主或合作，方法是探究与交流。

首先，探究要有实质。学生在课堂上的活动要紧紧围绕教师的精讲内容，去探究自己的发现。教学苏教版六年级下册最后一个单元，针对“写人叙事”的单元主题，每教完一课，教师都应引导学生思考，从文本学习中感悟到人物什么样的品质？作者是如何写人叙事的，运用了什么样的表现手法？在写作上有什么特色？你学到了什么方法技巧？真正让学生探究有方向、探究有实质。

其次，交流要有内容。学生在“限时讲授”之余的交流不是随心所欲的“茶馆”式漫谈，要围绕一定的主题进行定向讨论。可以讨论《天游峰的扫路人》中叙议结合的表现手法，叙议结合对表现人物品质的作用，本单元作品中还有哪些作品运用了同样的方法。除了讨论交流，还可以引导学生朗读，通过多种多样的朗读加深对文本的理解。

“限时讲授”是教学方式上的一场革命，在发挥教师主导，学生主体的课堂教学改革上很有必要。但在实际教学中切忌机械呆板、僵化套用，需要结合教学实际，有的放矢，区别对待，只有教师下足功夫，“限时讲授”才能落地生根。