怎样指导小学生进行习作训练

冯丹萍

【摘 要】

我的习作训练指导，重视让小学生回忆生活，记录生活；重视让学生感悟课文，学会表达；重视对学生的思维训练和激发学生的真情实感。

【关键词】

习作训练 生活 表达 思维训练 真情实感

习作是一种能力训练，是学生一辈子工作和生活的需要。不是为了应付考试，也不是为了做专业写手。我们在交际中，需要用口头或书面的方式表达自己的情感和诉求，小学生习作，就是要培养小学生传情达意的本领。我在教学中，做了以下尝试：

一、让小学生回忆生活，记录生活

小学生的习作训练，就是学习把自己经历的事情或看到的、听到的、想到的东西，用自己的语言表达出来，这就要求我们平时要走近学生的生活，创造习作的良机，督促学生写真人真事，抒发真实的感情。

我在小学生写“日记”上下工夫，要求小学生一定要坚持写日记，在日记里说实话，写实事，用自己的语言记录生活，有话则长，无话则短，哪怕只有一句话也要写，针对小学生表达感情的需要，我组织了日记交流会。在交流会上，同学们畅所欲言，交流心得，从同学那里获得许多习作素材，这些素材贴近学生们的生活，很容易被学生所采用的。

我鼓励小学生留心天气变化，留心周围环境，留心每天的生活。校园里的杨树开花了，我带着小学生去观察，学生知道了杨树开花长叶的经过，以前是从不关心的；学校的柳树开花了，我带着学生去观察，让学生展开想象，并联系所学的诗文，感受作者的情怀。小学生学会观察生活，就能自己去收集写作素材，而这些素材无处不在，就在我们的身边，只需要我们有一双发现的眼睛。带着学生去观察，让学生去体验，学生感兴趣，看得精心，看得细心，不知不觉就学会了观察方法，这才是真才实学，这是在教室里永远做不到的。

二、教学生感悟课文，学会表达

表达就是用自己的的语言，把所见所闻或经历的事情用文字展现出来。观察无论多么细致，材料无论多么新鲜，感情无论多么丰富，如果表达不清还是无济于事。这就要求我们在教学中要有目的的训练学生的表达能力，方法有很多，但有一条最重要，那就是要以文本为依据，要感悟作品的语言。

如学习人教版三年级上册《秋天的雨》，我要求学生熟读成诵，在诵读中感悟语言的魅力，学习表达的方法。“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”把“秋天的雨”比作了“一把钥匙”，这把“钥匙”把“秋天的大门”打开了，“趁你没留意”，说明秋天来得很自然，季节的交替，了无痕迹。“轻轻地”，这个叠词很好，描摹了初秋雨的温柔。

“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”这段话写秋雨中大自然的色彩，真是五颜六色，一个个比喻，一个个拟人，把秋天描写得绚烂无比，因为，秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

以上是写作者看到的，还有嗅到的，你看“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。”秋天的雨，不仅可以欣赏，还可以去品尝，有梨子香，有菠萝甜……真是大快朵颐，你瞧！小朋友的脚，都被香味勾住了，真得魅力无比。

三、指导学生进行思维训练

学生掌握习作的思维方式是习作训练的重要一环。现今课本在习作方面也有了突破，一个题目不只有一个主题，也不规定中心思想，而是引导学生从多角度，多方面创造性地进行习作训练。如，我指导学生写“我的爸爸“时，我就鼓励学生大胆去想去写。有的写我爸爸是个大孝子，写爸爸怎样照顾爷爷和奶奶的，这种家风也感染着儿子。这些都是小学生熟悉的事情，他们看在眼中，学在心里，这是一种爱的传承。

我指导学生学习布局谋篇，学习总分、分总、总分总的构段方法。这样小学生写一段话时，就能围绕一句话去展开，可以按先后顺序，依次写来，如三年级上册《花钟》：“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……”这段话就是围绕“要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。”这个意思来写的，后面则按着时间的先后顺序，依次写到了牵牛花、蔷薇、睡莲……等等。有总有分，意思明了。

或者齐头并进，并列写来，如三年级下册《太阳》：“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花，结果；鸟兽、虫、鱼才能生存，繁殖。如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、丝，都和太阳有密切关系。埋在地下的煤炭，看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成。因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层下变成的。”这段话围绕“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。”这句话来写的，依次写了太阳和地球上动植物、和我们的衣食、和煤炭的形成等三方面的关系，这样写来，就能有概括有具体，条理清楚。

四、激发学生的真情实感

“文贵于真”，我认为习作训练就是写生活，应该是小学生真情实感的体现。在一个下雪天，我即兴让学生进行习作训练，先让学生观察飘雪的场景，然后让学生以《雪》为题写一篇短文。要求写雪景，也要写感受。学生们写雪花飘飞的景色，写雪花的洁白，写雪花的轻盈，有的赞美了大自然的纯洁，有的抒写对大自然的爱恋，有的赞美瑞雪兆丰年，总之写得很有情感，是一次不错的尝试。

教无定法，指导小学生进行习作训练，我们要勇于创新，不断探索，走出一条适合自己学生的习作之路。

【参考文献】

【1】义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社，2012（1）

【2】张洪玲，陈晓波.新版课程标准解析与教学指导.小学语文.北京师范大学出版社，2012（4）

【3】王金霞.有效课堂教学的实施与策略.河北人民出版社，2010（6）