语文教师应该做些什么

李晓华

【摘 要】

随着新课改施行，面对愈演愈烈的高考大战，语文教师应该坚守使命，保持自我。远离喧嚣世俗，踏实传授知识，身体力行培养学生的语文学习习惯，并且修炼“内功”，做一个厚德博学之人，这样才能真正适应时代大潮。

【关键词】

语文教师 习惯 读书 境界

语文教改已经呐喊了许多年，可是在高考这枚大棒的指挥下，谁又能尽情徜徉呢？社会人的瞩目，学校间的竞争，种种考试的较量，高考成绩的比拼，凋零着语文教师初登讲台时的清纯的思想。在题海摸爬滚打了几年后，语文课已成为应试教育的实验品。面对新课标下的教学形式，我曾一次次对镜自问：语文教师应该做些什么啊？

一、走出喧闹，脚踏实地教知识

不知从何时起，社会变得浮躁，人心变得虚夸，语文教学也多了“花架子”。可是，“传道、授业、解惑”是为师之本，所以，教会学生必备的语文知识，这是语文教师的第一要务。教师要有扎实的语文知识和清晰的语文知识结构，要有提高自己吃透教材的能力，独立钻研，善于“下水”。在课堂上，教师的“讲”是必需的，对作家作品和宏观背景的介绍、浩瀚文学古籍的引领、语法知识的梳理，都不可忽视。如果只追求课堂活跃的氛围而视语文知识的传授于不顾，那教学效果一定是苍白暗淡的。所以，语文教师要于喧嚣大社会中，静守小自我，踏实做语文。

二、身体力行，潜移默化育习惯

泰戈尔说：“播种习惯，收获人生。”教育家叶圣陶也说过：“教育就是培养习惯。”面对浩瀚的语文海洋，语文教师不可能讲尽所有的文章，成功者必是帮助学生养成终身受益的好习惯的人。

1.培养学生的朗诵习惯。古语云：三分文章七分读。如果说写文章是一种创造，那么朗诵就是一种再创造。朗读作品是一种感化、一种熏陶，它把一个个冰冷的字体，变成了鲜活的生命，读一篇好文章会让人心荡神弛，情思横溢，如饮甘露，浑身清新豪爽，给人以无穷无尽的力量，“读”占鳌头，当之无愧！语文教师有责任让琅琅的诵读声成为校园最美妙的乐曲。

2.培养学生的读书习惯。人生不可无书。“读一本好书，像交了一个益友”。教育的目的之一，就是教会学生如何阅读，培养他们的学习能力，造就终生读书的人。作为语文教师，一个天天与文字打交道的人，更应引领学生在书海中畅游，撷取精华，感悟真谛，并培养他们日日读书的好习惯，为丰泽的未来蓄积、储备。

3.培养学生的积累习惯。课程标准在阅读目标中十分强调语言的积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”写作的基础之一是要懂得积累。

文字积累的方式多种多样，可以要求学生在平常的学习过程中，遇到精彩的词语，优美的句子就马上摘录在固定的笔记本上；教学生采取剪贴的办法积累有关材料，并且在适当的时候组织学生交流积累的情况，相互补充、相互促进。培养学生良好的积累习惯，有利于丰富学生的语文知识，加深他们。

4.培养学生的随笔习惯。高考作文60分的重头戏令人望而生畏，于是年轻的教者从高一就把作文的训练目标指向了高考满分作文，以致让学生在模式的洼地里穿行。这种做法实不可取。好作文不是靠两周一篇的应试作文写出来的，一味讲求技法是舍本逐末。语文教师应该教会学生观察、思考生活，引导他们从身边取材，关注身边人身边事，及时采撷心灵的浪花，记录灵感的顿悟，培养“有看必思，有思必写”的随笔习惯，或许，那一则则精美的练笔中就可能蕴藏着未来的惊世之作呢。

5.培养学生的思维习惯。巴尔扎克说：“一个会思想的人，才是一个力量无边的人。”韩愈的《进学解》中也说：“行成于思而毁于随。”思维决定人的高度。帮助学生养成积极的思维的习惯，能使他们有深度、会创新，开出智慧的奇葩，最终走向成功。

语文教师就要利用好课堂阵地，多开设“讨论”，善于“问为什么”，给学生充分的思考时间，自觉养成将阅读和思考融合的理性思维习惯；利用文字材料，教会学生由现象到本质，由感性到理性以及因果推知的分析规律。

三、修炼“内功”，腹有诗书气自华

人常说，语文教师要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。我觉得，如今的语文教师要由“一桶水”向“一眼泉”转变，作泉水汩汩滔滔，清澈甘冽，永不枯竭，而读书、学习则是泉水的源头。

教师应多一些书卷气，这话似乎更针对语文教师。泱泱大国五千年的文化史，如能将其了然于胸，让文气贯穿于自己的教书育人之途，那你的“内功”可谓修炼足矣。诗书满腹，才有可能愉悦地驰骋于教学中，驾轻就熟，将课文当作语文知识的矿藏，自如地引导学生，完成为“人师”者的重任；而且“亲其师，乐其道”，当学生神往于你广博的学识和精美的文笔，满心期待你的语文课的时候，你还有什么不满足呢？

四、提高境界，厚德博学做“人”梯

做语文教师如同写文章，是要立意高远，还是立意平俗？我觉得应该选择前者。有高瞻远瞩的思想，有深远的追求境界，这是一个高素质语文教师的正确起点。

有了这样的境界，才能涌动恒久的进取活力，才能时时勤奋，刻刻博采，主动打造自己的审美感知能力，并能热情引领学生展开优美的抒情和滔滔的雄辩，使美质像春风细雨般渗入学生心田，也只有有了这样的境界，才能培养学生高雅的兴趣爱好、高层次的人生追求，塑造人文关怀的魂，一点点释放学生人性的光芒。

确定了这样高层次的教育目标，无论做什么，讲什么，都能以小见大，点石成金，甚至化腐朽为神奇，做出语文教育的大文章、好文章。

总之，作为语文教师，不仅要有甘于为师的信念，更要有潜心耕耘的意志，既要心怀天下，又要脚踏实地，并时刻把握时代脉搏，让浩瀚的知识武装自己，让多异的思维牵引自己，这样才能受学生欢迎，被社会接纳，适应时代，与时俱进！

【参考文献】

【1】语文新课程标准

【2】叶圣陶语文教育论集（上下册）.北京教育科学出版社，1980（10）

【3】李镇西与语文民主教育.北京师范大学出版社