非连续性文本的教学探究

池丹薇

【摘 要】

在新课程改革的基础上，在小学语文教学中，教师对于加强学生非连续性文本阅读能力的重视程度不断增加。非连续性文本具有直观明了、简明清晰的文本特点，对于培养学生对于信息的甄别、整合、处理能力具有重要的积极作用。本文就非连续性文本的教学价值为基础，对当前我国小学语文教学中的非连续性文本的主体性教学进行了深入探索。

【关键词】

小学语文 非连续性文本 教学探究

《小学语文课程标准》（2011）版中就已经对当前我国小学语文教育中的非连续性文本提出了教学要求，非连续性文本具有传统文本所不具备的各种图形、资料等，通过这些并非传统纯文字的表达形式表达出具有一定价值的信息。非连续性文本具有其特有的直观明了、简明清晰的文本特点，对于培养学生对于信息的甄别、整合、处理能力具有重要的积极作用。因此在小学语文教学中，开展对于非连续性文本的教学具有十分重要的积极意义。

一、非连续性文本的教学价值

在小学语文教材中的非连续性文本内容始终以来都是存在，只是以往的教学过程中，教师没有给予它足够的重视，根据其内容和性质的不同，非连续性文本可以分为辅助性和主体性两种，前者是为了更好的表现出文本内容而进行的辅助表达，后者是全部由非连续性文本构成的。

非连续性文本在小学语文教材中出现的主要形式是以课文插图的形式出现，其本身并不能够对学生产生教学作用，但是在与课文进行结合后，就可以将课文所要表达的思想内容更加生动形象的展示出来，起到辅助文本教学的效果。在小学语文教学中，要想充分的挖掘出辅助性非连续性文本的教学价值，就要借助课文插图，促进学生对于课文的理解。如在《望月》一文的教学片段中，教师要引导学生对课文的插图进行仔细的观察和思考，用心的感受本文作者在月夜这一环境之中同小外甥对诗的情景，在课文与插图的对照中，让学生感受到那种海面与月光一体的对诗氛围，海鸥高飞为静谧环境增添的动感，引导学生在课文中找到与插图相对应的文本内容，进行仔细的阅读思考，在插图的辅助作用下，更好的凸显出文章所要表达的情感思想。在小学语文教材中，课文插图是教材编写人员根据课文内容所精心配制的，能够更好的帮助学生对课文内容和思想感情进行理解，激发出学生的想象空间。要想充分挖掘辅助性非连续性文本的教学价值，教师就要同本案例中所讲的，积极的引导学生发展课文插图与课文内容的内在联系，借助于课文插图的形象表达更好的理解课文内容。

二、非连续性文本的教学策略

1.制定科学合理的教学目标。在小学语文教学中，课堂教学目标的选择是非常重要的，是衡量课堂教学质量的重要标准之一，针对于非连续性文本的不同类型，教学目标的制定是非常重要的。教师只有牢牢掌握住非连续性文本的内容特点和语文教材中课文作者的表达内容，才能够制定出真正符合学生学习需求的语文教学目标，更好的保障非连续性文本能够在语文教学中发挥应有的作用。例如，在进行“省市自治区简称歌”教学时，教师对于该内容的教学目标应该有着清晰的认识，将教学目标放在如何运用简称歌解决实际生活问题上，即我国省市自治区所对应的简称车牌号、区域划分等。但是在实际的教学过程中，仍然有很多教师将教学目标制定成错误的机械背诵上，没有与生活中的实际问题相结合，这就导致了学生学习的枯燥乏味，影响学生的语文兴趣。所以，教师要在教学过程中减少机械即系，增加灵活性的学习方式，将学习与生活相联系，制定出适合学生的科学合理的教学目标，加强非连续性文本教学的教学质量。

2.选择合适的教学方法。在小学语文教学中，选择合适的非连续性文本教学方法对于提高课堂的教学效率具有积极的促进作用。在小学语文教学中，教师要清楚的认识到非连续性文本的教学价值集中体现在对于学生知识信息的捕捉和运用上，因此教师要要在教学过程中充分的发挥这一特点，选择合适的教学方法，帮助学生更好的实现对于知识信息的捕捉运用掌握，运用创设课堂学习情景的教学方法，帮助学生将非连续性文本的学习情景与生活实际相联系，更好的表现出非连续性文本的价值和意义，更好的激发学生对于非连续性文本的学习兴趣。

三、融会贯通的非连续性文本教学体系

为了更好的发挥非连续性文本教学在小学语文教学中的重要作用，培养学生对于信息的甄别、整合、处理能力具有重要的积极作用，就要建立起融会贯通的非连续性文本教学体系。在小学语文教材中，连续性文本和非连续性文本的相互融合是一直以来都存在的，因为两种不同文本的优势互补可以更好的帮助学生进行语文知识的学习掌握。例如在进行《夜晚的实验》这一课的教学时，教师要让学生根据课文内容以表格的形式罗列出课文主人公的实验过程、方式及结果，在这一过程中，学生从连续性的文本知识中提出所需要的信息将其转变成为非连续性文本，借助这样的方式，能够更好的帮助学生理解课文内容。在小学语文教学中，为了更好的提高非连续性文本的教学效率，可以将其他学科中的非连续性文本形式结合到语文教学钟来，更好的丰富语文教学内容，并且还能够借助多种形式的教学提高学生的非连续性文本学习兴趣。除此之外，还要让语文知识联系到生活实际中去，教师要引导学生在生活实践中捕捉非连续性文本教学的教学素材，在生活实践之中感受到语文的无穷魅力，让学生认识到建立起融会贯通的非连续性文本教学体系的重要作用，保障非连续性文本教学体系的更好确立。

【参考文献】

【1】龚建新.贴近生活：非连续性文本的选材取向——PISA测试题给中考命题的启示【J】.语文教学通讯，2014（35）

【2】贺克春，田卫华.关于非连续性文本阅读的命题思考【J】.语文教学通讯，2014（31）

【3】韦宁.与非连续性文本亲密接触【J】. 小学教学研究，2014（26）