小学语文教学中作文互动情景教学策略探讨

高学英

摘 要：小学语文是学生系统性的接受人文教育的开始，对学生的成长成才作用巨大。随着新课程改革的大力推进，无论是在教学方式上还是在学习模式上，小学语文教学相比以往都有了巨大的飞跃。具体到作文写作教学而言，在课堂中，教师采用适当的教学方法，加强互动情景教学的开展，能够有效提升小学语文教学质量，激发学生的写作兴趣。

关键词：小学语文作文；情景教学；对策

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-219-01

引言：在新课程改革的过程中，小学语文始终做到了与时俱进。作文是语文教学中的重要环节，体现了学生语文综合能力的好坏，但是在目前的小学语文教学中却存在着很多的问题，其中的重要原因在于教学教学方法不能很好地适应学生学习的方式。我认为在作文教学中不失时机的采用互动情景教学的方法，可以有效地促进学生学习的积极性，激发他们写作的兴趣。

一、合理的导入情境教学

当前的小学语文教育已经有所提升和改善，从单一的注重技能训练提升到人文性质和学生的创新精神，但是现在的小学语文作文教学中还缺乏对情境模式教学的重视，只停留在表面。小学语文老师在课堂教学之前应该对课件进行科学合理的制定，根据小学生的学习情况和能力接受情况，制定有效的学习方案，在课堂上合理的导入情境教学模式。在教师讲解的过程中可以采用一些比较生动风趣的语言来为所要学习的内容开个头，吸引学生的注意力，其中可以采用播放录音或者学生朗读的方式。

如在学习《狼和小羊》这篇文章时，教师可以根据学生的学习情况，适当的导入情境模式，让学生采用分组的方式，每组选择一名同学分别扮演课文里的角色，让学生们扮演之前经过小组讨论充分琢磨各个角色的性格特点和说话方式，使得在扮演过程中，让角色活灵活现，最后由观众投票选择表演得最到位的同学，并给予奖励，通过这种小组合作的方式进行情景扮演，可以让学生充分掌握课文中角色的情感，提高教学质量。

在结束后，教师对学生的表演情况应该鼓励和针对性的点评。从而提升小学语文课堂效率。如在《乌鸦喝水》读后感的作文教学中，教师在课前准备一些相应的卡片，探究乌鸦怎样把水装满以及对乌鸦这种行为的想法，写在卡片上，然后卡片在学生之间调换，让学生对手中的卡片提出自己的看法，赞不赞同卡片的想法，如果否定的话，又该怎么样。这种通过情境导入，引导学生进行小组合作，共同思考的方式，可以有效提升课堂的趣味性，提高学生的参与积极性，从而达到理想的课堂教学效果。

二、重视师生之间的沟通

随着教育制度的改革，在小学语文作文教学过程应该重视师生之间的沟通，不要一味的进行讲授，要提高和学生互动的机会，活跃课堂气氛让学生在轻松、愉悦的环境下更好的接受知识，从而提高学生的学习积极性，增加了课堂教学的效率。对学生的教学应该根据学生的实际情况，针对性的选择教学方法，培养学生的自主学习，注重情境模式的运用，提高学生学习兴趣。例如，在《美丽的南沙群岛》这一课文教学中，教师在上一节课前，可以先布置同学们回家预习这篇课文，并对课文内容提出至少三个问题，在上课后和老师沟通解答。课上，教师可以通过情境问答的方式让同学们将课文中的问题一一罗列出来，由其中一个同学提问，另一个同学作答，对于有争议的问题教师也可以参与讨论，引导学生正确的回答思路，从而让所有的问题迎刃而且，同时也能激起学生对该课文的学习欲望，这种师生相互沟通的方式能较好地将枯燥的语文课堂变得生动而有趣。

在小学语文作文教学过程中，教师针对性的做好教学课件根据学生的具体情况，来培养的语言能力和写作能力。在教学中可以适当的组织游戏活动，缓解沉闷的课堂环境，并让学生能够在游戏的过程中锻炼自我，更好的积累写作素材，提升对语文学习的兴趣程度。

如在学习《狐假虎威》中，教师可以将情境教学引入，让学生对课文中的角色进行扮演，教师合理的引导学生互动和交流，从而完成情境教学，让每个学生对自己所扮演的角色提出意见和想法，这样不仅可以提升学生的积极性，还可以更好的让学生掌握写作的素材，采用这种方式，能够更好的让学生把握作文写作中的情感，促进学生之间的情感交流。

三、丰富小学语文教学手段

在现在的教育体制下，教师的课堂教育方式大多是对学生进行填充式教学，学生被动的接受知识，这样很容易让学生感到语文内容的枯燥无味、用处不大针对这种情况就要求教师丰富自己的教学手段。以学生为中心，围绕着教学内容进行设计合理的教学方案。在小学语文教学中，教师应该提前对所要讲的知识点进行备课，对与知识点相关的素材进行搜集，把握备课的重点，在课堂的教学中，可以使用多媒体形式对学生进行教学，并把收集的素材播放给学生，让学生能够在课堂上对所学的知识点有个更深层次的了解。教师在旁进行讲解，采用情景还原的方式，让学生对课堂上所看到知识片段的情境进行还原演示，提高学生的临场记忆能力和对情感的把握能力，巩固学生对知识点的把握。

如在学习《黄果树瀑布》时，教师可以找出文章一些比较优美生动的句子，来让学生对瀑布场景有一个初步的影响，然后老师通过视频资料，让学生直观的欣赏瀑布的场景，丰富学生的内心情感和激起学生的学习兴趣。

结束语：小学作文教学一定要从课堂实际出发，教师要有针对性，有计划的讲授，理论联系实际，采取适当的方式来促进学生想象力的发展，不断探索教学新模式，新方法，不断创新。

参考文献：

[1] 王 征.谈语文情境教学的创设[J].黑龙江科技信息，2013，18（14）：26-34.

[2] 许翠萍.语文教学中的情境教学[J].文学教育，2012，18（11）：36-41.

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