微课在高中化学教学中的应用初探

李会兰

摘 要：微课、翻转课堂已经被越来越多的教育教学工作者所提倡，也已经有一批一线教师在不断的探索和尝试用微课和翻转课堂进行教学。微课教学所带来的教学效果也是显而易见的，微课教学可以让学生更主动的去学习，也能满足不同层次学生的学习需求。但是，微课教学受到学校、家庭硬件环境和平台支持的制约，微课教学的推广必然会遇到重重困难，微课教学的效果也必将存在较大的差异。

关键词：微课；化学教学；课堂

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-219-01

微课教学是指以视频为主要载体，在10分钟以内集中说明一个问题的小课程。微课虽然内容短小但有明确的教学目标、教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及师生互动等辅助性教学资源。微课是在传统课的基础上继承和发展起来的一种新型教学形式。

2011年，国内兴起了“微课”热，越来越多的一线教师积极投身到微课教学实践中。在众多的教育方式中我们选择微课，是因为它给我们传统的教育教学带来了活力，学生们在“微课”学习方式下表现出的主动、自主、提升正是我们所追求的教育理想境界。但是任何一种教育方式都不是通用的，它受到教学对象和教学环境的制约，所以不能生搬硬套。在实际教学中我们应该根据微课有讲授类、演示类、实验类、自主学习类、探究学习型等多样性和教学时间短、教学内容少、知识重点突出、资源容量小的特点，把微课运用于化学不同模块知识点的教学。提升课堂的活力，让学生得到最大的提升。下面介绍微课在高中化学教学中的应用尝试。

一、利用微课化解课堂教学的难点

教学难点往往是教学环节中耗时最多，也是教师在备课中投入精力最大的一部分教学内容。因为学生的知识结构不同，接受能力不同，即使教师费尽苦心，想尽办法来突破教学难点，但也不能保证所有学生都能理解难点知识。如果借助微课，把各个学科与信息技术整合，把各位老师的微课资源都放到同一个平台进行资源共享，同一个教学难点就会形成不同的解决方案，学生只要进入这个平台，就可以获得多方的帮助，总有一款微课适合学生个体的学习。另外，微课是以教学视频为载体，它不仅可在课堂上进行播放，而且学生还可以通过拷贝的方式将其复制为自己的学习资源，对于化学课堂中的重点、难点难以在短时间内被有效消化的知识 ，学生可以在课后自行通过微课播放来反复学习以达到加深记忆，巩固知识的效果。利用讲授型微课，帮助学生巧妙化解教学难点是十分有效的教学方法。例如：氧化还原反应，原电池的各种类型，化学平衡，盐溶液中的三个守恒关系，化工流程题型的解法，有机反应中化学键的断裂与形成，在网络上来自全国各地的优秀教师用各种各样的方法进行诠释，保证重、难点的顺利突破。学生的课前自学再加上课堂上教师的引导，学生在课堂上用更多的时间讨论、分析、解疑和比较，提高了学习的效率和深度。微课的另一个好处是不仅可以在课前预习使用，也可以在课后复习使用，时间灵活。通过微课既培养了学生自主学习能力，同时又攻克了教学难点，何乐而不为呢？

二、利用微课真实呈现实验过程

化学是一门以实验为基础的学科，所以化学课堂实验对学生掌握化学知识有极大的促进作用，同时实验也是学生探究知识的载体，通过实验还能较好的培养学生的观察能力，因此，化学课堂中要非常重视化学实验。所以化学实验类的教学内容就适宜用微课视频来教学。以《浓硫酸的性质》为例，教师可以先在实验室演示操作制作微课，在微课中，出现了浓硫酸与铜、蔗糖反应的实验装置和现象，再配以老师的讲解。在这一微课中学生既可以观察到明显的实验现象，又可以对浓硫酸的性质和强腐蚀性有感官印象。观察现象的学习形式远比教师口头上的讲解或者书面上直白的陈述来得更让学生印象深刻。与此同时，借助实验类微课，教师不仅可以节省了在课堂上因亲自示范所需花费的时间，尤其是在无形中规避了因实验所可能产生的潜在危险。这种微课在培养学生观察能力的同时也极大发挥了微课提高课堂效率的价值意义。

三、利用微课将凌乱的化学知识系统化，抽象的化学知识形象化与生活化

在学习元素化合物知识时，要求学生对物质的性质记忆熟练，需要记忆的多，教材内容中知识点比较多但又缺乏一些系统，因此学生记忆比较困难，对元素化合物的学习及方程式的书写掌握的不好，导致了化学成绩的不理想。我们可以利用微课将几种主要元素及其化合物的转化关系系统化。如《富集在海水中的元素——氯》的学习中需要学生掌握氯单质及其化合物的性质，用微课将其系统化：

学生根据上述系统转化书写记忆方程式。

化学知识具有抽象性、微观性和系统性的特点，学生在学习过程中普遍认为化学学习中对微观世界的认知比较困难。我们可以用微课让学生认识精彩的化学微观世界，提高学生的微观想象力，例如原子的构成，原子之间是如何通过化学键形成物质的，通过微课可以架设从微观到宏观的桥梁，培养学生的微观想象力，将抽象的问题具体化、形象化，将微观知识宏观化。

另外元素化合物知识与生活息息相关，并引导学生在生活中有意识地运用课堂上所学习到的化学知识，培养学生的应用能力。以单质硅、二氧化硅、硅酸、硅胶盐均非常普遍地存在于生活中的方方面面，但学生未必能够发现其运用。而通过演示类微课，学生可以了解到焦炭在工业上的应用、刻蚀玻璃的方式、硅酸的制取方式、水泥、玻璃、陶瓷这三种常见的硅酸盐材料等生活小知识，这不仅有利于增加学生的生活常识，而且可以让学生充分感受到化学在实际生活中的意义与作用，从而更加认真专注地学习化学。

高中化学的知识难点多、覆盖范围广、综合要求高，许多学生在这一科目的学习上困难较多。而借助微课，教师不仅可以有效地通过激发兴趣、提高效率、加深记忆的方式来帮助学生提高成绩，还可以在教学过程中培养学生的思考能力、归并能力、观察能力及应用能力。但是，微课的使用受到学生学习的硬件和软件环境的双重影响，所以我们应冷静思考，避免盲目跟风，生搬硬套。

参考文献：

[1] 钱 华《化学教与学》，2014：11

[2] 李爱华《浅谈微课在化学教学中的作用 》，2015：18