让语文课“动”起来

顾华丽

【摘 要】 《课程改革发展纲要》指出：课改的本质是让学生学会自主学习，学会交流探讨，学会自信独立，培养学生口语交际能力和读写能力，充分激发学生的主动意识和进取精神。遵循“教”与“学”的规律，从“整体—部分—整体”的学习原则，倡导自主、合作、探究的学习方式，让孩子们在课堂上主动、互动、群动起来，让语文课堂“动”起来。

【关 键 词】 语文课堂；主体意识；互动；实践

近几年来，灵动课堂成为教学改革的“新宠”，顾名思义，应是以学生活动为中心，通过老师的精心设计和悉心引导，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，养成良好的思维习惯和高尚的道德情操与审美情趣的活动过程。所以，灵动课堂应该是智慧的课堂，是和谐的课堂，是充满活力的课堂。

新课程理念倡导互动教学，其特点是把教育活动看成是教师与学生之间直接交往和沟通的过程，既重视教，也重视学，以达到教与学的和谐共振。新课标指出：要根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。让孩子们在课堂上主动、互动、群动起来，让语文课堂“动”起来。

如何让语文课堂充实而“动”起来呢？在20多年的教学实践中，我总结了高段精读课文“互动六步”的教学模式。“互动六步”是以现代教育技术为教学手段，以“课堂互动”为主要载体，以“小组合作学习”为基本形式的课堂教学模式。它把“以学定教，以学促教，师生互动，共同发展”视为基本的教学观念，将自主学习、合作学习、探究学习作为基本的学习方法，体现了学生学为主体、教师教为主导、师生互动的教学原则。把课堂还给学生，让学生动脑、动口、动手，进而提高学生品读感悟，敢想敢说，能写会用的能力。

一﹑预习互动，注重整体感知

预习是学好语文关键的第一步，是对一个新的认识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。在学习新课之前，教师要预设互动目标，激发学生探究的兴趣，使学生带着明确的学习目的进入探究过程。创设预习目标的方法很多，可以根据课节的不同内容而定，向学生提出具体预习内容，查找相关资料，了解写作背景。

二﹑导入互动，注重心理需求

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花。”因此，阅读课的导入要尽量设计得新颖、有趣、富有吸引力。导入互动的具体方式不必拘泥于一隅，可运用电教媒体创设情境让学生评议、感受，或展示学生预习的成果，分享共同收集的资料信息，这样既开阔了学生的视野，拓展了思维，又让学生能情绪饱满地主动接受新知识。如教学《牧场之国》伊始，我让学生小试牛刀：展示预习的成果——通过资料、图片或视频了解荷兰是花之国，水之国，风车之国。同时引导学生质疑：荷兰为什么被称为牧场之国？引起学生“主动”求知的欲望，为后面的学习奠定了有效的基础。

三﹑研讨互动，注重焦点共享

叶圣陶先生作过精辟的论述，教师的作用“不在于全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深”。这就要求教师因材施教、因势利导，优化课堂结构，把那些真正来自学生的焦点问题作为教学的目标进行精讲、研讨。变“繁”为“精”，变“教”室为“学”室，师生合作研讨，达到不教之教的理想效果。如教学《牧场之国》一课时，可在老师的引领下采用读、划、悟、批注、交流等方式自学重点，然后放开手脚，鼓励学生在充分自学的过程中大胆质疑，小组合作探究。教师根据学生关注的焦点导思解惑，这使得师生之间、生生之间讨论激烈，课堂激情“互动”了起来。

四﹑品读互动，注重自由感悟

于永正老师曾说过这样一句话：任何一种语文能力的得来，都离不开读。在阅读教学中，最重要的是以读为本，实施自由感悟，让学生在充分阅读课文的基础上把自己的感受表达出来。（下转47页）

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语文教学中的品读，还可根据课文的内容和场景的需要，通过学生的肢体动作和语言描述，把文章内容形象、生动的再现出来。这就要在“品”上下工夫，要学生 “进入角色”，注意体会角色的心理变化，随着环境的变化，调整自己的语气。通过角色表演，不知不觉中，学生会把自己渗透到课文相关的情境中，让学生“群动”起来，让“读”在“演”中开出绚丽的花朵。

五﹑提升互动，注重说写训练

朱作仁教授曾说过：“读写结合是学习语文的规律。”所以，我们应该重视读写结合，重视写的训练。在语文教学过程中，凡是和学生们的生活接近的文章，教学时都可把说写当作重点。如教学《冬阳.童年.骆驼队》一文时，自然而然地引导学生回忆童年时的“傻事”，鼓励孩子在小组说一说，再写一写自己的童年趣事。再如，学完《牧场之国》一课后，也可让学生用一段话或一首小诗来表达自己感受。这种读、说、写互动的方法大大提高了学生口语能力和写作能力，可谓一举多得。

六﹑实践互动，注重延伸积累

随着课程改革的不断深入，面向生活、面向社会的大语文观已是语文教改的方向。因此，教师布置的作业应贴近生活，让课堂上的所学变得更有意义。除了调查、访问等实践性的作业，我们还可以结合课文内容，布置一些创造性的作业。

“互动六步式”是一种由浅入深、从感性到理性、从阅读到实践的教学模式，引导学生经历“认识—初探—感悟—升华—实践”与 “整体—局部—整体”的过程，学生通过自学、合作、探究的学习方式，能自信积极地争问抢答， 主动、互动、群动地参与学习，从而让情感与语文素养螺旋上升。在当前百花齐放的教育改革中，我想无论教学环节怎样划分，无论每个环节的重心在哪里，让学生在课堂上动起来才是根本，才是真正落实新课标、贯彻新理念的教学方法。

【参考文献】

[1] 沈杰. 让语文课堂真正动起来[J]. 南京：江苏教育出版社，2013（12）：83.

[2] 李云超. 让小学课堂充满智慧与灵动[J]. 学周刊旬刊，2015（5）：140.