课改工作要做好方向与特色的有机结合

兰明杰

【摘 要】 在新一轮的课改工作中，只有做好方向和特色的有机结合，认真思考每一个环节的实在意义和开展模式，扎实地开展“课改”工作，在前行的道路上才能总结出一套适合自己的发展模式，才能真正达到提高教学质量和锻炼学生综合素质的目的。

【关 键 词】 课改；小组合作；教学模式

2004年的秋天，我校启动了新一轮“课改”工作 ，当时的“小组合作”学习模式的建立，“学生成长档案袋”评价模式等是老师改革和工作的重点，在改革中培养了一批优秀的老师，他们所教学的班级成绩也名列全市前列，可以说是“课改”成就了这批优秀的老师，是“课改”成就了一批批优秀的学生。但随着时间的推移、评价体系等方面的原因，“课改”逐渐被人们“淡化”。

2014年的春天，教育部下发关于全面深化课程改革，落实“立德树人”根本任务的意见。仁怀市全面推进课程改革工作，我们学校也不例外。召集管理人员开会研究，分批组织管理人员和老师外出学习，参加在中枢三小组织的市“课改”通识培训和实践活动。一系列活动的开展，让大家对“课改”工作又有了新的认识，确需改变以前“满堂灌”的教学模式，教师费力，学生学习成绩欠佳。为此，大家积极参与到新一轮的课程改革中来，都在学其他校的模式，可以说是不加思考地“跟风”，稍有不适，可能又是“穿新鞋、走老路”，如何把握课改的方向和个性化的有机结合，总结提炼出一套适合自己学校的办学路子，是需要大家用心思考，务实工作，认真提炼的一项民心工程。

一、借鉴创新引领，方向指引前行

郭思乐教授推行的“生本教育”模式、孟照彬教授首创的EEPO有效教育模式、杜郎口中学的“三三六”自主学习高效课堂模式、安徽铜都双语学校的“经营新课堂”教学模式、中枢三小的“三三”教学模式等。体现了以生为本、把学习权交还学生的教学思想，开展自学、合作学习、研究学习等是目前课改的方向和理念，我们不能照抄照搬，只能研究其内涵，如果全部引用别人的模式，可能最终仍是以失败告终，毕竟别人所提炼的教学模式有其特定的环境、学生和老师，不可能在任何地方都适应，所以，我们要在别人教学模式的基础上结合自己学校的实际情况，组织学校的“骨干团队”进行a思考、创新、实践和提炼，最终用提炼出来的模式引领学校师生的发展。

二、仁爱思想办学，“一三五”模式教学

根据仁怀市课程改革的相关精神，结合各地开展的一些教学模式，学校组织“骨干团队”对发展的方向进行了反复的研讨和论证，最终确定了学校的办学模式，以仁爱思想为引领，以“一默三好五环”教学模式为突破口，以学团建立、学图编写为抓手，优化课堂教学模式，落实以生为本的理念的“仁爱课堂”模式。

一默：每天第一节课上课之前两分钟的课堂静默。静默能让学生达到静心聚气、专心学习的目的，使学生精力高度集中，没有任何私心杂念，保持身心健康，教会学生在面对外界纷繁复杂的环境时能静下心来，认真思考和学习。学生双手与肩宽自然平放桌面，双脚着地，眼睛微闭，静心聚气。

三好：一好：课前准备好（学生自主预习好、教师学图准备好）；二好：课中参与好（学生课中表现好、教师课堂点拨好）；三好：课后达标好（学生课后领悟好、教师课后拓展好）。

五环：①激趣导入，兴趣是学生最好的老师，每一节课教师都要精心设计导入环节，激发学生的学习欲望，变“要我学”为“我要学”，最大限度地调动学生的主动性。②定标自学，学生明确学习目标，清楚要解决哪些问题，这些问题通过什么活动，采用什么方法来学习，然后带着问题去自主学习；通过自主学习、自主探究、自主交流、自主思考的方式，通过互学、群学的策略去突破重难点，达成学习目标。③展示提升，展示环节是生生、师生、组生、组组多边互动的过程，是自学、合作学习成果的展示交流，又是对学习内容的深入理解和进一步提高。主角是学生，学生将自学、合作学习过程中的收获传递出来，问题呈现出来，是当堂知识得到梳理、整理、丰富、矫正。鼓励学生敢说、敢想、敢于质疑、勇于挑战，形成一种积极主动、争先恐后、紧张活泼的展示氛围，通过课堂展示让学生无论是知识掌握、语言表达、逻辑思维等综合素质都得到提升。④达标反馈，达标反馈是对预设的学习目标（重难点）进行检测，对教学内容进行反思和总结。一般预留5～10分钟的时间，精心设计达标内容，关注不同层次的学生，控制好达标的习题数量，教师根据反馈及时讲评、点评利弊、纠正错误、总结归纳知识和学法。堂外的达标反馈以课外作业为主。⑤总结延伸，反思延伸是对课堂学习的延伸和超越，学生可对当日自己学科学习态度、知识达标、能力形成等情况进行反思小结。如以“错题诊所”——学生收集自己出现的典型错题分析原因，预防措施；“学习心得”——学生用简介文字描述自己学习历程、收获与教训等形式呈现，低年级以笑脸、哭脸等图画等形式体现。老师同样要总结延伸自己的课堂，坚持一周一思完成在学图上，不断促进自己专业成长。

我认为，只有做好方向和特色的有机结合，认真思考每一个环节的实在意义和开展的模式，扎扎实实地开展“课改”工作，在前行的道路上才能总结出一套适合自己的发展模式，才能真正达到提高教学质量和锻炼学生综合素质的目的。

【参考文献】

[1] 鹿建永. 创新学习管理 积极推进课改[J]. 读写算·素质教育论坛，2010（4）.

[2] 王凤梅. 聚焦中国新课改：新课改之教学模式[J]. 乌鲁木齐：新疆青少年出版社，2009.

[3] 江跃东. 新课改教育与教学探索[J]. 杭州：浙江人民出版社，2006.