功夫在诗外：从作文备考谈开去

叶丽琳

全国新课标及各省高考作文试题几乎是每一年高考试卷的热点，稍加留意，就不难发现现在作文命题范围在不断地扩大，命题思想关注人生，关注社会，思辨色彩更为浓重，体现出了更多的人文关怀。无独有偶，今年2月教育部考试中心主任姜钢更是强调：以立德树人为核心；指引学生培养正确的世界观、人生观和价值观；加强中国优秀传统文化的考查，引导学生提高人文素养，传承民族精神，树立民族自信心和自豪感。作文作为展现学生人生态度和价值观的重头戏，必须引起学生和教师的高度重视。

横向议论作为必修四“表达交流”第一板块，对学生写作兴趣的养成、写作信心的树立的重要作用可想而知。以高二年级为例，在共同学习横向议论以后，大部分学生能够写出基本合格的横向结构议论的论点，包括提出绪论、本论、结论，但一到限时考场作文时，一些原有的写作问题又一发而不可收。在反复研究学生习作中出现的问题时，可以发现一些共性的东西：抛开方法与技巧不谈，学生出现的问题几乎都表现在以下几个方面。

第一，审题不清或是偷换概念。审题能力的高下，取决于学生对材料的理解，更取决于学生思维的高度和广度。学生在平时缺少阅读体验，缺乏独立的思考和钻研的精神，导致把握材料的能力极其低下。

第二，论点的确立费思量。常见的问题出现在论点之间概念交叉，或者论点表述冗长失当。这是学生表达能力欠缺的表现，而表达能力既可以在课上得以培养，也可以在平时的写作和思考中达成。

第三，结构不完整，论证不充分。结构作为文章的骨骼，必须具备两个条件：结构完整且层次分明。有些学生因为时间不充足，自身积累不足，方法掌握不当，使得文章出现前后用力失衡的情况。在论证过程中，又出现个别观点稍显偏激、论证语言冗长而没有中心、论证方法单一不灵活、素材不新颖不充分、欠缺独立深入的思考等问题。

作为语文教学的纲领性文件——《普通高中语文课程标准》对于学生的表达与交流明确指出：学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；能考虑不同的目的和要求，以负责的态度陈述自己的真情实感；书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康，思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构；力求有个性、有创意表达，根据个人特长和兴趣自主写作。新课程标准对学生写作水平的要求明确而细致，但要接近该标准，对于高中各年级的学生来说，任重而道远。

依据此标准，对照学生的实际，在平时教学中可以着重关照以下几个方面：

一、借助共有材料，多元解读，形成自己独立的思考能力

西谚说，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，说的是不同的人对好作品有不同的理解。其实，即使同一个人，处在人生的不同阶段阅读同一部作品，由于观照视角的不同，观感也会有差异。

在训练中，可以主要抓两个板块：教材解读和课外素材分析。语文教材入选的文章都是文质皆美的经典，也是师生共同占有的资料。以前的学生都是在教师的讲解中被动地阅读，浅层次地阅读，现在要有意识地要求学生对感兴趣的课文和每周补充的素材作深度阅读，让学生用自己的心灵和阅历去体会文本的内蕴，找到每篇文章中对自己感触最大的点，然后以心得体会的形式呈现出来。学生的这种多元解读，表现在考场作文上面，其实就是多角度地分析把握材料。这样的解读，可以让独立认知成为语文学习的风气，有利于学生善于发表自己独有的、真实的、合理的观点。

二、依托经典例文，积累有用的素材及方法，让借鉴成就辉煌

有一大部分学生，虽熟悉写作手法的概念，例如，对比论证、比喻论证、举例论证、道理论证、假设论证等，能够明确感知自身存在的写作问题，但在一定程度上却成了“理论专家”，苦于自己文思的枯竭。没有积累，何谈运用？在训练中，可以精心挑选一些优秀的议论文，让学生进行规范积累，之后，再让他们借鉴自己的积累，完成相关的习作，因为有章可循，学生都能写出不错的文章。

阅读是写作的基础，写作是阅读的升华，二者相辅相依，只要抓住了这两个环节，不用考虑技巧与方法，写作自然会变成一种乐趣。