善读善作当为语文教师的基本功

高晓君

叶圣陶先生说：“善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。”

我曾记得有位教授明清文学的大学教授朱泽吉先生。他在课堂上可以大段大段地背诵《红楼梦》。他在讲台上背，学生在下面对着原著看，盼着他“打奔儿”或出错，但学生却每每失望……当时学生们没有觉出这情景有多稀奇，多少年后，朱先生作古了，学生却一次次驱遣着自己的心重回那渐去渐远的课堂，有时竟会莫名地淌下热泪。

我记得这位教授曾说，中文系的学生要“多读一点，多背一点，多写一点”。对这种境界，我不由得心向往之。做了语文教师之后，我也这样要求我的学生。无疑，读与背，是“纳”的过程（背是“精纳”）；写，是“吐”的过程。有了很好的“纳”做基础，我们才可以期待自己“口吐莲花”。我在讲市优质课的时候，我们的授课题目是《荷塘月色》。有一位男教师给我留下了深刻的印象，我很欣赏他的教学方案，特色是 “以讲带背”，即通过他的讲解使同学们将要求背诵的段落轻松背过。最后老师当堂为学生背诵，声情并茂，赢得学生阵阵掌声。我想，一个语文教师如果能够对美好的文字“爱之入骨”，背诵就不再是苦役而是乐享了。

有人可能会问，“搜索”盛行的时代，“背功”还有用吗？这个问题似乎可以跟“打字盛行的时代，练书法还有用吗？”归为一类。面对这样的问题，善背的人与善书的人一定会觉得不可思议。

贾岛说：“一日不作诗，心源如废井”。目前，真正“与写为伴”的教师还有多少呢？降生尘世，每个人都希望活得“值”。真正的“值”不可能仅仅是与物质为伍的，教师更需要以精神生活做生命的给养。柏拉图说过一段妙语，他说，通常来讲，人类会养育两类子女，一类是“身生子女”，一类是“魂生子女”；前者是我们与“爱”结合的产物，后者是我们与“美和智”结合的产物。我想，对一介文人而言，多写一些好东西，就等于让我们的灵魂多分娩了一些优秀“子女”，我们就算活得值了。我有时翻出自己往日的一些班主任随笔，面对那些从自己心底流出的文字，竟会生出一丝陌生感。彼时之景，彼时之情，若不是凭靠了文字的细腻记录，大概就留不下丝毫可供凭吊的印记了吧？相似的日子，多么容易湮没在时间的海里！感谢文字，使我生命留痕。

笔者感言：

备课，是语文教师“紧要的事”，

读写，是语文教师“重要的事”。

智慧的人，既忙“紧要的事”，更忙“重要的事”。