浅谈如何提升高中生写作水平

冯春丽

一、高中写作存在的问题

目前在很多高中的语文教学中，依旧将应试教育作为教育的主攻方向，表现在教学上，就是很多老师非常注重写作文体，并在教育过程中，在写作文体的选择上更多是为了迎合高中大大小小的考试。虽然在语文的写作教学过程中也提出了创新的教学，但是在实际的教学过程中所谓的创新也只是需找出更符合考试要求，可以拿高分的写作文体，而忽视了写作本身的创新性，这种教育模式忽视了学生特点的发挥。影响了学生的书面表达能力，使其不能够综合的运用所学的知识进行写作。

二、高中写作具体的措施

一是海量阅读，不懈积累。“巧妇难为无米之炊”、“ 读书破万卷，下笔如有神”都强调了平时积累对于写作的重要性，学生有了材料，写作时就会情到文至、思到章出，彻底改变"无米下锅"的局面。

（1）语文课堂中的积累策略。我认为作文教学要有目的、有计划地指导学生做好平时积累。讲授课文时教学目标中要定出学生需要积累的内容和积累需要达成的目标，课堂中可以充分利用课文、题文来拓展学生的阅读空间。

（2）课外阅读鉴赏的以趣引读？。语文教学不仅要抓好课堂教学，更重要的是开拓学生语文视野，提高语文学习的内涵，这就需要把课堂拓宽到课外时间上。学生在充满乐趣的阅读中会不断对语文感兴趣，从而进一步促进着学校里的语文课堂效率的提高。

（3）阅读笔记积聚知识宝库？。古人说过“好记性不如烂笔头”、“不动笔墨不读”，这说明阅读时需要记笔记的重要性。很多高中生都特别喜欢读课外书，可是很少一部分能做到记笔记或摘抄，大多情况下只是简单的浏览。如何让学生由不自觉地阅读变为自觉地阅读？引导学生进行摘抄就是一个有效地方式。

二是提倡模仿，乐于表达。模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强，有法可循，既降低了写作的难度，又收到明显的效果。对于写作水平不高的学生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐地提高写作能力。即使刚开始时的机械模仿，也应加以表扬和肯定，使他们产生写作的兴趣和欲望。历史上有许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，场杨柳共春旗一色”脱化而来的。又如历史上左丘明的《左传》、司马迁的《史记》他们的写法，都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。课本中的许多文章都是很好的范文，学生学了课文，可以模仿写作，使学以致用。

三是修改润色，文从改出。修改，是提高中学生写作能力重要的一环。老师要指导学生学会修改。正如叶圣陶说：“写好以后，念他几遍，至少两三遍……凡是不通的地方，有废话的地方，用词不当的地方，大致可以听出来。总之，要多念多改，作文进步才快。”作文认真的同学，大都有相同体会：文章写完后，细读一番，就会发现一些毛病；把这些毛病改了，文章会变得好一些。这正是“文从改中出”，“善作不如善改”。修改文章，考虑的地方很多，例如观点的斟酌，材料的取舍，结构的安排，语言的推敲等。老师指导学生修改时将“写”与“改”结合起来，将“改”当作“写”同样重要的环节来完成，打破“文章修改是老师的事”这种陈旧的观念。做到“三分文，七分改”，写得称心，改得如意，使文章增色。学生学会了修改，写作能力自然也就提高了。

四是鼓励创作，推荐发表。任何人要想学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识、进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此我在作文教学中鼓励学生进行创作写出优秀作文进行发表。为了能写出更多优秀作文，我首先让学生留意身边的人和事，记录新人新事，从班内到校内，从课内到课外，从校园到社会，然后进行合理的选村和组村，写出优秀作文，上送学校广播室及学校报刊编辑小组，让其优秀作文得以播出和刊出。这样，会极大地刺激他们的写作兴趣，让他们感到作文的份量，从而大大地提高了创作的积极性。

五是适当点评，细心批阅。学生作文完成后，就像一个工人生产出一种产品后希望得知自己产品的质量如何一样，很希望知道老师对自己的作文是个什么评价。教师的批阅能够对他们的成功之处加以赞赏，对不足之处委婉地提出建议，那么学生从教师评语里能够得到写作的信心和需要努力和提高的方向。作文批阅完成之后还要注意利用课堂时间适当对学生的作文在全班进行点评。可选取写的比较好的作文作为范文，指出哪些地方写得很成功，同学们要多加学习；选取中等水平的作文让同学们去分析哪些地方成功，哪些地方需要改进，在师生共同的点评中吸取经验，总结教训。