优质音乐环境创设对幼儿身心发展的重要性

柏茹

摘 要： 环境对于每个人自身发展的影响至关重要，同样环境对于幼儿的教育和培养也不容忽视。本文通过为幼儿创造优质的音乐环境，选择适宜幼儿的音乐素材，整合用于幼儿的音乐互动空间，搭建幼儿的音乐展示舞台，以此阐述良好的音乐环境对于幼儿身心发展的重要性，同时为促进物质文明建设和满足精神文明需求及幼儿未来的发展奠定坚实基础。

关键词： 音乐环境 幼儿身心发展 重要性

随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，为了使教师深入学习其中的精神纲领，贯彻其中阐述的教育精髓，提升幼教行业从业者的自身发展，满足新时期幼儿身心发展的进一步需求，我们越来越关注幼儿园环境文化的重要性。

我园自开办以来，时刻注重幼儿园环境的净化、美化、教育化及特色化，注重为幼儿创造良好的物质文明环境和精神文明环境。音乐是我园的办园特色，音乐能带给幼儿美的享受，使幼儿获得丰富的情感体验，良好的音乐环境能够促使幼儿形成积极的情绪、认知与处世态度。所以我园借助塑造品质音乐环境这个载体，通过丰富多样的音乐材料、不同性质及不同主题的音乐素材、宽松活跃的互动空间、富于挑战的展示平台对幼儿进行全面系统的音乐教育，同时通过音乐本身所具备的特有的“亲和力、吸引力、感染力”对幼儿进行积极引导，培养幼儿寻找美、发现美、享受美的技能与能力，以此唤起幼儿对音乐的兴趣，对自然地热爱，以及对美好未来的向往。

一、创造优质音乐环境

高品质、有特色、有追求的音乐环境可以使幼儿身心愉悦，激发幼儿参与音乐活动的兴趣。一个杂乱无章的物质和精神环境，会让幼儿感到无序和不安。因此，我园在创造音乐环境时会恰当借助各种各样的音乐材料，以此吸引幼儿的眼球和兴趣，将富有童趣的卡通小音符、民族乐器、西洋乐器、音乐界名人的图片与典故，以及幼儿登台表演时的精彩照片等图片资料用于墙面装饰，渲染音乐环境氛围，给幼儿带来直观及积极向上的感受。

我园利用竹片、玻璃瓶、厨房各式餐具、沙子、吸管、饼干桶、pc管等废旧材料自制出各种能发出声响的环保小乐器，让幼儿通过敲打、玩耍及表演互动等方式认知各种不同乐器，聆听各种独特声音，享受音乐带给他们的无穷乐趣。提供丰富的音乐环境，让幼儿在体验、探索、摸索及思考中，激发幼儿对音乐的热爱，调动幼儿感知音乐的愿望，用丰富的音乐教育模式培养幼儿的想象力，发展幼儿的创造力。

二、选择适宜的音乐素材

幼儿园的音乐活动包括唱歌、音乐欣赏、音乐游戏、打击乐、舞蹈、律动等各种各样的表现形式。无论开展哪种形式的音乐活动，音乐作品的选择都尤为重要。音乐素材的选择要努力筛选出贴近幼儿生活经验的作品，让幼儿对音乐本身能有切身体验，使幼儿对音乐的理解和认知与自己的经验和认识产生共鸣，激起幼儿的表现欲望。如：在大班歌唱歌曲《小海军》时，幼儿听过乐曲之后，顿时被雄壮有力、干脆、果敢的乐曲风格感染，结合事先环境布置的环境渲染（蓝天、大海、海军帽、红旗、军舰图片等），幼儿很快进入海军角色，利用各式道具，大胆想象，边做动作边演唱，感受到海军战士的那份勇敢坚毅的精神。

音乐的选材还需关注不同年龄段幼儿的特点，例如：我园小班幼儿会选择耳熟能详、朗朗上口的乐曲；中班幼儿会选择欣赏不同风格的乐曲；而大班幼儿则主要注重拓宽音乐视野，培养其对音乐的感知能力、表现能力及开发其大胆的想象力和创造力，让不同年龄段的幼儿能够在音乐的海洋中自由翱翔。如：在中班韵律活动《小鸭子》中，我们选用“瑞典狂想曲”作为音乐背景，曲风欢快明亮，充满趣味，曲式是A—B—A—C。我们为幼儿准备了小鸭子的头饰、服装，将整个活动场所布置成草坪、篱笆、小池塘，以“小鸭子出门玩”的故事情节导入活动，用游戏贯穿。当幼儿来到活动现场，立即被富有童趣的音乐环境吸引，很快融入音乐及故事情节之中，并能够跟随音乐节奏，合拍地做动作，（小鸭子走路、亲嘴、游戏动作等），体验律动带来的快乐。

三、整合音乐互动空间

自主的音乐活动环境能够为幼儿提供更大的互动乃至创新的发展空间，也能满足不同幼儿发展自身音乐潜力和天赋的需求。我园为幼儿创设独立自主、自由发展的音乐空间，在这里，幼儿可以自主寻找伙伴，商量选择喜欢的音乐内容，互动讨论音乐的表现方式，利用所提供的音乐道具，自行编排并练习音乐作品。如：大班欣赏活动《茉莉花》，在欣赏完脍炙人口的江苏民歌《茉莉花》后，幼儿想象茉莉花的柔美和优雅，在老师引导下，通过“闻、看、听、唱、赏、演、评”的方式，循序渐进地了解、感受歌曲所包含的地方特色韵味及歌曲所表现出的栩栩如生的生动场景。通过歌颂赞美茉莉花的形式，让茉莉花优美高尚的形象幻化成无限的美好镌刻在幼儿心中，从而更进一步加强幼儿对于不同美好事物的憧憬，对于大自然无限热爱的热情，以及对于美好与自由等概念发自内心的向往。

在表演环节，幼儿们自行分组结对，选择喜欢的道具（纱巾、绢花、扇子、各式小乐器等），大胆发挥想象，商量用自己的方式表现音乐作品，他们运用以前学过的“分角色扮演”、“分段舞蹈”等形式为歌曲伴舞，整个自主互动的学习过程收到很好的效果。幼儿在自主互动的环境中自由选择、自信创编、大胆表现，共同开拓思维，增强自信，感知领略音乐的魅力、创造发现音乐的内涵，在娱乐中学习，在游戏中获得启迪。

四、搭建自信展示平台

幼儿对音乐兴趣可以从实践中获得，当幼儿对音乐有了一定认知后，他们更愿意通过肢体和动作表现对音乐的感受。为了开启幼儿学习音乐的兴趣大门，我园为小中大各年级组搭建了展示的舞台，舞台上幼儿可以自由表演喜爱的歌舞、演奏拿手的乐曲，还可以和同伴共同完成他们自主排演的音乐剧，充分满足幼儿的展示欲。

我园还会结合重大节日为幼儿搭建大型演出舞台，邀请家长共同参与，如：“童心飞扬，幸福启航庆六一文艺汇演”、“快乐童年，放飞梦想大班毕业典礼”、“怡康好声音”音乐节，等等，每当幼儿看到自己的音乐作品受到父母、老师、同伴等广泛肯定的时候，其情不自禁的自豪感油然而生。让幼儿通过自身努力获得肯定，赢得自信，是我园一直以来十分重视的教育形式。

幼儿是未来的希望，为幼儿营造积极的情绪和乐观向上的体验，能让幼儿全身心地感受生活中的美好。培养幼儿一颗能够感悟美好的心能使幼儿身心健康，活泼自信。而创造良好的音乐环境更能推动幼儿自身音乐能力的发展，提高幼儿自身的音乐素养。以音乐教育为媒介带给幼儿积极的情绪，使其养成积极进取的生活态度，必将使幼儿一生受益。

参考文献：

[1]3-6岁儿童学习与发展指南.

[2]幼儿园教育指导纲要（试行）.