中职护理专业英语词汇教学策略简析

葛振亚

摘 要： 中职护理专业英语专业词汇多、单词长、专业名词多等，增加了单词教学的难度。作者结合专业特点，根据实践经验，谈谈构词法、情境法等开展词汇教学的体会。

关键词： 中职护理 英语词汇 教学策略

英语教学难是不争的事实，中职英语更难毋庸置疑，中职生基础不够牢固，兴趣不浓，口语交际、英语运用更是英语教学的瓶颈。然而，英语的重要性日渐凸显，随着时代的发展和进步，就业人士必须具备最基本的技能计算机和英语。因此，中职英语教学忽视不得，探讨有效的教学方法，提高英语教学质量，值得不断深思。

中职护理专业的英语教学值得探讨，尤其是词汇教学，中职护理专业的学生对于英语单词感到难记，且不说他们的英语基础，就护理专业的英语词汇看，专业性强、单词又长，那么怎样进行词汇教学，使中职护理专业的学生不再害怕单词的学习，提高护理英语基础知识，值得探讨。

一、中职护理英语教学现状

1.专业英语教学与实际严重脱节

中职护理专业英语教材相对滞后，不能与时俱进。教师对英语不重视，学生的基础差、兴趣不浓、积极性不高；对于教材的选择，有的学校欠科学性，与护理专业不匹配，不能体现专业特点。

2.师资力量相对薄弱

中职护理专业的英语教师，未必都是专业性强的英语教师，一些学校的英语老师并非专业出身，导致护理专业的英语教学停留在基础知识层面，专业知识不敢涉及，也没法涉及，一些专业术语、理论术语等，如Energency Room等，对于非专业的英语老师会有听而未闻之感，与学生交流和探讨更不可思议，教学效果之差可想而知。

3.教学方式单一

由于师资力量的薄弱，护理专业的英语教学中普遍存在教学方式单一的现象，突出表现为英语单词的教学，主要形式为带读几遍、抄写为主，远离拓展运用，缺乏系统方法的点拨，更不和专业知识挂钩等，导致中职护理专业的学生英语综合运用能力差，忽视能力的培养和提高，最终导致教学的落后。

二、中职护理专业英语单词教学的必要性

多数中职护理专业的学生英语基础薄弱，中职护理英语教学方法的单一、传统的灌输、枯燥的课堂、乏味的抄写，导致他们对英语更没兴趣和信心。久而久之，由于单词量少，直接导致阅读能力差、口语表达跟不上、写作运用更不可思议等。词汇是英语的三大基石之一，和语音、语法并称为英语学习的三大要素。可见中职护理专业加强词汇教学很有必要。

如果沿袭抄单词、背单词、默单词的方法，就会使本来对英语学习缺乏兴趣的中职护理的学生兴趣全无，从而单词记不住，挫伤学习的主动性。因此，探讨词汇教学有必然性。

三、中职护理专业英语单词教学的主要策略

1.分类记忆法

（1）常见疾病的词汇。常见的疾病是中职护理英语单词的重要部分，对于这些常见的疾病可以一起记忆，从比较中加强记忆。如肺炎Pneumonia，心肌炎Myocarditis，脑梗cerebral infarction，心早Early heart，糖尿病Diabetes等，以及高血压、高血脂、高血糖、胃炎、冠心病、心律失常等常见疾病，可以各个击破、集中复习而掌握。

（2）常见科室的词汇。常见的科室有内科Department of Internal Mediciney，以及外科、儿科、妇产科、急诊室、眼科、口腔科等。

（3）疾病症状的词汇。对于感冒引起的疾病，常见症状有流鼻涕、感冒、发烧、头疼等。其他疾病也有相应的症状，分类记忆有助于强化记忆效果。

（4）相关检查的词汇。护理专业的关于检查的单词也很多，如心电图、二维超声心电图、B超、彩超、CT、胸透、脑电图等。

（5）身体部位名词。相对而言，身体部位的名词最简单，如head，leg，wrist等。

2.构词法记忆

上文提到的心早是个复合词，记忆时引导学生利用合成词的特点降低记忆的难度。如Early heart=Early+heart，这样单词记忆避免了拼写的繁琐。

再如“内科”Department of Internal Mediciney看上去令人害怕，容易产生放弃的心理。如果用构词法而记忆，就会事半功倍。department=depart+ment是个复合词；internal=inter+nal利用找词根的方法，降低记忆的难度；mediciney=medicine+y利用名词词尾加-y构成形容词的方法而记忆，这样“内科”这个长单词被分解记忆、肢解记忆，强化了记忆的效果。

此外，情境法记忆单词，可以增强词汇教学的直观性、形象性；联想法记忆单词，可以产生由此及彼、牵一动而百动之效，如由“内科”想到“外科”等，都是有效的记忆单词的方法。

中职护理专业英语单词学习与学生以后的工作息息相关，密切联系，培养学生的职业素养，培养专业人才是中职教学的根本取向。因此，护理专业英语教学应高度重视，立足实际，勇于创新，探讨教学有方、学习有法的词汇教学，从而提高护理专业英语教学的整体质量。

参考文献：

[1]庞陈燕，许家梅.卫校护生英语词汇学习情况调查[J].成功（教育版），2010（6）.

[2]孙晓卫.词根策略在中等卫校医学英语词汇教学中的应用[J].中国海洋大学，2009（学位年度）.