构建自主学习小学数学课后练习的实践与思考

汪庆丰

摘 要： 小学数学课后练习的设计与实践是当前教师关注的重点内容，课后练习设计的科学性与合理性直接影响着学生对于课程内容的理解与认知，同时也影响着学生数学方法与思维的培养与形成。随着新课标指导下教学改革的不断深入，教育教学活动对学生自主学习与创新能力的培养要求也在不断提升。小学数学自主学习课后练习的构建是当前素质教育的现实需求，是对现有小学数学课后练习环节中存在问题的改进与完善，强调通过内容选择、练习方式及评价标准等方面的创新，加强对学生自主学习与探索创新能力的培养。本文探讨了构建自主学习小学数学课后练习实践与思考的相关内容，旨在提供一定的参考与借鉴。

关键词： 小学数学 自主学习 课后练习

1.构建自主学习小学数学课后练习的基本原则

1.1自主选练，改变指令性机械练习。

当教师教授学生新的数学知识后，根据学生数学水平和学习能力的不同教师适当引导学生，由学生选择性地进行课后习题练习。这种学习方法与教师布置课后练习相比，体现了老师对学生完全的信任和鼓励，而且学生选的题贴合自己当前的水平。教师不能完全掌握学生的学习水平，布置的作业可能会让成绩较差的学生完成起来比较吃力，这样会打击他们的积极性。学生自己选题很好地解决了这一问题，成绩较差的学生可以选择比较基础的题，循序渐进地提高成绩；水平比较高的学生可以避开较简单的题目转而分析有一定难度的练习题，进一步加深对知识的应用。

1.2互动考查，改变单向性封闭练习。

针对学生的数学水平可开展一系列的考察活动，分为学生之间的考察和师生之间的考察，这样可以充分激发学生学习数学的兴趣，提高其学习自主性和参与积极性。学生之间的考察即教师按照个性特征、能力水平、性别、个人背景等方面的差异将学生分为若干个学习小组。在教师讲授新的课程后，学生不再被动进行练习而是小组成员之间自行出题考察，对于错误的题目，小组成员共同探讨解析，这样学生在巩固知识的同时还能促进学生之间的团结互助。师生互查则为学生提供平等的机会对老师进行提问，教师可以更全面地掌握全班同学的数学水平以便及时调整之后的教学计划。师生之间讨论数学问题不再拘泥于教材而是超越教材延伸至生活中，这对学生运用数学知识解决实际问题的能力有很大的促进作用，进而激发学生的创造性思维能力。

2.构建自主学习小学数学课后练习的实践方法

2.1设计与布置联系实际作业，增强作业的生活性。

数学这一课程与实际生活联系紧密，教师的教授目标就是帮助学生运用数学知识解决数学问题。在设计和布置数学作业时教师应立足数学教材内容，作业内容紧密贴合实际生活，还应与学生平时的学习生活建立紧密的联系。教师引导学生观察生活中的数学现象，在生活中感受数学的趣味性，培养自己的数学思维，从而提高数学水平。如在完成“元、角、分的认识”和“千克、克的认识”这些课程后，为了巩固学生对“元、角、分”的认识，教师可以设计相关的生活实践活动：要求学生在与父母去超市购物后记录一些商品的价格并进行汇总。作业内容包括学生要观察商品的价格，记录蔬菜的重量等数据。这样的作业与生活联系紧密，是生活中非常平常的事情，操作性强还可以帮助学生发现生活中的数学。学生跟随父母亲自参与商品的选择和称重，对商品的价格核算有进一步理解，对“元、角、分”的换算有更直观的认识，更好地掌握“千克、克的认识”这部分内容。

2.2设计与布置生动有趣作业，增强作业的趣味性。

小学生普遍具有猎奇心理，喜欢充满童真童趣的事物并对感兴趣的事物愿意花费时间完成。因此教师可以依照学生的心理特征并考察总结学生感兴趣的事物，在设计和布置小学数学作业时注重作业的趣味性。例如小学生对色彩和开通比较敏感，教师可采用彩色的字体吸引学生的注意力，设计卡通人物帮助学生理解题目引导学生解答题目并缓解学生学习疲劳。作业的趣味性可以使学生快乐地掌握数学知识，让学生爱上数学这一课程，与此同时激发学生主动学习数学的热情。

2.3在设计与布置操作实践作业，增强作业的探索性。

数学是一门理论与实践相结合的课程，但由于课堂条件的限制，学生不能尽情地探索数学的奥秘。而实践是检验真理的唯一标准，一定的实践活动可以帮助学生理解数学概念，增强学生的动手操作能力。因此，教师在布置作业时应设计一些操作实践作业，作业内容应贴合生活实践且操作条件应该比较容易满足，使学生成为学习的主人，主动进行探究。另外，作业可以要求学生之间合作完成，每个学生都参与其中并负责专门的任务，学生主动发现问题并协作解决问题并总结相应经验。教师应特别注意所布置作业的可探索性，以便帮助学生运用数学知识，培养数学思维，积累解决问题的经验。

2.4设计与布置层次不同作业，增强作业的自主性。

教师设计和布置数学作业时其课堂教学中非常重要的部分，因为作业可以最直观地反映学生对数学知识的掌握程度。由于学生的数学水平参差不齐，教师在设计和布置数学作业时就要根据学生水平的不同相应地布置有一定梯度的作业。即布置的作业要难易相间，且应该紧贴教材内容，既要保证学习成绩差的学生可以巩固基础又要保证学习成绩较好的学生可以得到提高。作业的多层次性可以满足不同水平学生的需要，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习水平，培养学生主动求知的意识。

结语

学生数学能力的提高是一个长期的过程，在此过程中，课后练习的设计与实践发挥着重要作用。教师应引导学生自主参与学习过程的探索，把以学生发展为本的教育理念在课堂教学中牢固树立起来，不但要让学生掌握学习方法，还要引导学生掌握学习的主动性，能在课堂教学中主动地学，以学生的学习能力提高为最高目标，使学生的自主学习能力相应得到提高，使知识和能力同时得到提升，使每一位学生都达到身心和谐地发展。

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