国家课标Ⅰ卷人文地理命题特点及复习指要

张金树

恢复全国统一命题已经成为今后高考改革的一大趋势，与分省自主命题对比，全国卷的信息支撑、设问角度、答案组织等方面有较大的变化。本文对国家课标Ⅰ卷人文地理试题进行初步统计研究，提出人文地理的复习策略，从而为回归全国卷的省份提供研究思路和备考建议。

一、选择题统计分析

如表一和表二，从考点分布和考点呈现方式进行统计分析可知，四年来选择题的命题呈现以下几大特点：

1.围绕主干知识考查，不求考点的覆盖面，没有明显的考点变化趋势，不回避知识点的重复考察，主要以人口、交通、农业等为核心考点。

2.考查范围以《必修1》、《必修2》两个模块为主，其中《必修2》所占分值不稳定，总体比《必修1》分值低。

3.区域地理不单独考查，会融合《必修2》作为试题载体之一。

4.图表较多，以常规图为主，统计类图表出现频率较高，甚至需要适当的计算或推算。

5.试题取材多样化，总体难度适中，个别计算类的难度较大。

二、综合题统计分析

如表三和表四，从考点分布和考察区域及考点分值模块分布进行统计分析可知，四年来高考综合题命题呈现出以下几个特点：

1.两道综合题中有一题必考人文地理相关知识及能力，每道题设3-4问，22或24分，没有固定。

2.人文地理以世界地理为主，属于小尺度或中尺度区域即大比例尺区域，区域明确给出，区域辨认不再成为考查指标。

3.综合题以一个“地理主题”作为主线，围绕现象、分布、原因、利弊、影响、措施等设问，并以逻辑思维为设计链条对该主题进行渐进和深层次的挖掘，考查对地理问题的探究，体现能力、立意和四大考核目标和要求。

4.思辨性的题目成为必考题，突出《考试大纲》中“论证和探讨地理问题”这一考核目标与要求。

5.结合地理热点并通过“新材料、新情境”命制试题，图像信息简洁，体现“从教教材到用教材”和“学习对生活有用的地理”的课改理念，考查学生对解决实际地理问题能力和地理思维能力。

三、高考真题分析

以2015年全国Ⅰ卷的综合题36题为例（题略），该题以“现象原因-产业原因-产业影响-产业探究”作为问题链，围绕“卤虫”这一主题并通过新情境考查学生的四项基本综合能力，设问呈现小切口的探究，侧重解决实际地理问题的能力。

四、一轮复习策略

1.研读课标和考纲，加强主干知识复习，构建知识体系与能力要求。可从以下四点着手：

（1）构建知识体系，以课标或考试大纲的核心知识为主干知识，以考纲中的考点（表五的三级目录）为主干知识的细化。

（2）构建能力要求以课标中的“能力条件和能力要求”为依据（表五的二级目录），结合考纲的四项能力进行能力转化。

（3）主干知识体系之间通过可持续发展作为主线连接起来。

（4）知识能力转化为试题设问的行为动词：分析、简述、阐释等。

表五 《全国统一考试大纲》与《课程标准》的层次要求比对

要特别注意的是，《考试大纲》是以核心知识和知识的细化为主要特征的，而《课程标准》则是以“能力条件+能力要求+核心知识”为主要特征的，两者应相辅相成、有机融合。

2.精选试题，提高复习的有效度，避免过度和无效复习，教学中结合案例，运用地理原理分析和探究生活中的地理现象。

3.改造非全国1卷的高考题和质检题，以适应全国卷的题型和设问要求。

4.注意典型区域的选择，更要注意非典型区域的选择。

5.建立知识模型，更要引导学生结合题目信息灵活运用知识模型，学会破模，可在复习中通过情景变换或设问变化进行训练，逐渐形成科学的地理素养。

6.一些学生缺乏良好的地理思维能力，因此在地理复习中要不断强化学生和老师的问题意识，以适应全国卷的设问要求。

参考文献：

[1]孟寒冬.2009年-2011年新课标文综卷人文地理试题的“能力立意”分析.教育硕士论文，2012（6）.