探究自主学习策略 提升音乐课堂效率

严明明

[摘 要]当前，在小学音乐教学中，随着新课改理念的不断深入，教师对学生的主体地位日益重视，在课堂教学中提倡自主学习，充分发挥学生的主观能动性，使之真正成为学习的主人。

[关键词]音乐课堂 自主学习 效率

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）15-057

随着新课改的不断深入，学生的主体地位日益突显，自主探究已成为音乐教学的常态；但是如何让自主学习落到实处，提高课堂教学效率呢？现笔者结合教学实践，谈谈一些做法。

一、定准主题：有的放矢，把握重点

自主学习，首先要定准主题。确定自主学习主题，应考虑三个方面：一是学生的认知水平；二是学生已有的音乐技能；三是自主学习小组人员情况。只有充分考虑好这三个方面，定准自主学习的主题，才能做到有的放矢，使学生的自主学习得以深入开展。

例如，在教学歌曲《祖国，祖国我们爱你》时，我结合班级音乐特长生较多及学生音乐思维活跃、音乐素养较高的实际情况，确定了“二度创作”的自主学习主题，放手让学生思考、讨论如何改编处理歌曲，使这首歌的色彩更加丰富。这样定准自主学习的主题，更能让学生有效把握自主学习的重点。

二、抓准时机：不愤不启，不悱不发

子曰：“不愤不启，不悱不发。”在音乐教学中，教师应充分发挥教学机智，在学生渴望参与、迸发思维火花时，用一句话语、一个眼神或一个手势，点燃学生的学习热情，促进学生自主探究。

例如，在一堂音乐欣赏课中，学生欣赏了打击乐合奏《鸭子拌嘴》后仍觉得意犹未尽，他们被打击乐铿锵有力、生动丰富的乐声所吸引，为之陶醉。在听赏过程中，不少学生手舞足蹈，桌子、凳子成为他们的乐器。有的跟着节奏摇头晃脑地拍打着桌凳，声音很特别。为此我灵机一动，进行启发引导：“同学们，你们知道击打什么生活用品，能发出美妙的声响吗？”顿时大家的学习热情被唤起了，有的说：“调节水杯里水的多少，再敲击，能发出不同的声音。”有的说：“吹树叶也能发出特别的声音。”还有的说：“敲击铁锅发出的声音也很特别。”学生们跃跃欲试。于是我抓准时机，让他们从家里带些能击打的生活用品，准备开一场以“锅碗瓢盆打击乐”为主题的音乐会。这样，使学生充分感受了生活的音乐元素，激发了学生对生活音乐元素的感受力和领悟力。

三、找准方法：多措并举，启发引导

教学本身是一种创造性的活动，它旨在教会学生用最短的时间、最少的精力，最大限度地提高音乐素养。“教学有法，教无定法。”教师应针对不同教学内容和对象选择合适的教法，这不仅是对教师水平的一种全面、综合性的考查，而且也是培养学生音乐创造性的需要。

例如，学唱一年级新歌《拍手唱歌笑呵呵》时，其中一二乐句最后一个音的长短、高低不同，这是一个教学难点。为了让学生自主领悟最后一个音的不同，我采用“对比分析法”逐一突破难点。先通过反复聆听，比较一二句“我”和“你”在音的长短上的不同。听出长短不同之后，再次反复聆听，教师辅之以手势，比较音高上的不同，学生听出了“我”的音低，“你”的音高，使学生初步建立音高概念。接着，再采用师生对比唱的方式，让学生思考为什么老师唱得短促而有弹性，从而自然激发学生对倒三角的顿音符号的兴趣。这样教学，给学生留下了深刻的印象，提高了学生对后续音乐知识的学习兴趣。

四、用准成果：注重迁移，触类旁通

自主学习过程，不是句号，而是逗号。教师应注重教学迁移、善于触类旁通，巩固学生的自主学习成果，提升学生的音乐综合素养。

例如，六年级下册《音乐湖》这一章节中介绍了俄国伟大的音乐家柴可夫斯基，内容比较简单。针对前几节课学生在音乐欣赏中“胃口大开”，不满足课内几个简单的音乐作品这一情况，我注重自主学习的迁移，引导学生拓展欣赏面、触类旁通。我布置任务，请每个学习小组上网搜集及下载柴可夫斯基的故事及其主要作品，留待下一节音乐课欣赏。下节课开始时，请几个能说会道的学生简单介绍柴可夫斯基的二三事，学生们非常乐意倾听同伴的讲演。接下来，请各小组将搜集到的作品以音频或视频的方式进行逐一展示。最后设计了柴可夫斯基作品有奖竞听环节，让学生听音乐片段，抢答曲名。这样，开展讲、听、看、体验、竞赛等自主学习活动，学生音乐欣赏的深度和广度明显拓展，音乐欣赏能力也有所提高。

总之，在小学音乐教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，通过“定准主题、抓准时机、找准方法、用准成果”方式引导学生自主学习，使学生的自主学习朝着科学、合理、高效的方向发展，使学生的主体作用和教师的主导作用同步体现，从而提高课堂教学效率。

（责编 黄春香）