《橡胶硫化技术》课程改革

滕进丽（威海职业学院 山东 威海 264210）

《橡胶硫化技术》课程改革

滕进丽
（威海职业学院 山东 威海 264210）

为了满足高职教育快速发展需要，培养社会需求的高端技能及创新型人才，本文以威海职业学院高分子材料应用技术专业课程《橡胶硫化技术》为例，构建了以能力为核心的课程体系,整体优化了课程内容，采用多种教学方法和教学手段，改革了考核评价方式，大胆进行了课程改革。

橡胶硫化；课程建设；高职教育

随着我国高等教育大众化进程的快速推进和产业结构的调整，高等职业教育得到了长足的发展。高职教育十六号文件“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”中指出高等职业教育是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。为了达到这一目标，必须加大专业建设和课程建设力度，提高教学质量。《橡胶硫化技术》是威海职业学院高分子材料应用技术专业一门专业核心课程，经过几年的教学改革和课程建设，取得了一定的成绩，被评为省级精品课程。

1.课程体系的构建

本专业的课程体系构建的思路是：

1.1 职业岗位群、工作任务、典型工作任务分析

近几年，高分子材料应用技术专业教学团队对企业的岗位需求和毕业生的就业需求进行了大量的调研，确定了本专业的就业岗位，主要有高分子材料配方设计员、高分子材料加工操作工、高分子材料质量检测员和高分子产品销售员。

图1 岗位群、工作任务、典型工作任务分析

1.2 典型工作任务、能力分析到学习领域转换

我们对工作任务和典型工作任务进行分析，获得了岗位所需要的职业能力，将职业能力细化分解为知识、技能、经验、态度，并归纳转换为教学内容，将教学内容进行分类、组合、删减形成不同门类课程，对课程进行整合优化形成该专业的课程体系。

图2 职业能力到学习领域的转换

1.3 构建了高分子材料应用技术专业课程体系

图3 课程体系图

2.教学内容选取

该课程内容选取主要依据以下三大原则：

2.1 依据岗位需求，选取教学内容

教学内容的选取一方面考虑了山东省和威海市生产的橡胶产品在市场上的占有量，另一方面考虑其代表性，同时从高分子材料实训基地的实际出发，保证了项目的可实施性。本课程选取了测试试片、胶鞋、胶管、外胎四种典型产品为载体，通过分析其硫化岗位获得了本岗位所需要的专业能力：正硫化时间的测定及换算、硫化方法和硫化设备的选择、硫化设备的规范操作、硫化设备的日常维护和故障排除、产品的质量检测等。依据岗位能力要求，设计学习项目。

2.2 兼顾安全生产、职业道德等知识，提升学生的职业能力

通过与三角集团、固铂成山（山东）、威海中威等多家企业校企合作，选取企业的典型产品为载体，培养学生专业能力的同时，兼顾行业规范、安全生产及职业道德等知识，同时融入企业文化，让学生感受企业氛围，提升学生的职业能力。

2.3 融教学与考证为一体

课程内容的选取上充分考虑到了学生考取的职业资格证——橡胶硫化工的需要。学生在学完本课程以后，直接参加橡胶硫化中级工的考证，要求获得相应的证书，直接联通了毕业以后的就业岗位及其相应工作内容。

3.多种教学方法的运用

本课程组经过几年教学研究与改革，探索出一套适合本课程教学的教学方法，如引导文法、卡片法、方案展示、小组讨论等。在课程实施过程中，针对不同项目和任务，采用不同教学方法，达到了良好的教学效果。

3.1 发放引导课文，引导学生自主学习

教学过程中，教师借助预先设计的引导课文，通过工作计划和自行控制工作等手段，引导学生独立完成学习和工作计划。这里的“独立”，既可以是一个学生，也可以是几个学生组成的一个小组。前者更有利于培养学生的独立工作能力，后者则更有利于培养学生的社会能力及团队精神。

3.2 分组教学法

教学过程中采取小组形式，具体来说就是将每班40人左右，分成五个小组，每组约8人左右。小组设组长，由同学轮流担任。每个任务和项目都由小组团队合作完成，小组和组内要进行考核与评价。

3.3 角色扮演法

课程进行分组教学，根据项目工作任务需要，让不同学生扮演不同角色，并在不同的项目中进行轮流调换。使用角色扮演过程中，引导学生乐于实践，并执行相应工作规范，通过角色轮流互换，帮助学生进行多方面的经验积累，促进学生职业素养的养成。

3.4 讲授教学法

本课程须掌握大量的理论知识，在项目实施过程中，学生可通过引导课文的指引，自主学习理论知识，对于大部分同学难于理解的知识难点，教师进行讲授教学。同时，每个任务完成之后要进行理念的提升，使学生充分掌握必要的理论知识，在完成工作任务时运用理论知识分析、解决问题。

3.5 演示教学法

橡胶硫化操作多种设备，这些设备若操作不当可能发生设备事故甚至人身伤害事故，教师指导学生熟悉设备结构、操作规程和安全防护规程，通过观看录像、仿真模拟、教师现场演示操作，学生能直观地学习，有利于学生掌握正确规范的操作和安全文明生产。

3.6 “嵌入式”教学法

由于橡胶硫化非常复杂，硫化设备投资非常大，本课程的学习项目不可能全部在校内进行，部分项目必须在合作企业进行。为此，我们采取学生作为企业职工走进企业，提高了学生的职业素质，真正实现了与岗位的零距离。

4.采用多种教学手段

4.1 校企合作，开发学习项目

本课程组和三角集团、固铂成山、山东德瑞宝等多家企业共同开发了以典型的橡胶产品为载体，基于工作过程系统化的学习项目。

4.2 校企合作，实现“校内实训基地、校外实训基地”共同完成教学

由于橡胶硫化的特殊性，设备投资非常大，学校不可能购置所有的硫化设备。本课程在设计学习项目时，充分考虑到我们专业的具体情况。四个项目中，第一个项目在校内实训基地完成，其它三个项目在校外合作企业进行。学生在真实工作环境的校内实训基地及校外工厂（校外实习基地）中进行项目学习，实现“教、学、做”一体化的行动教学，让理论和实践紧密结合，从而让学生在知识和技能上达到双重提高。

4.3 现代教育技术手段的应用

在教学过程中，本课程主要采用了多种现代教育技术手段，已经建成网络课程网站，网站内容由电子教材、学习指导、在线答疑、在线测试、实训指导、虚拟动画、常见问题列表等组成，网站已经投入使用，学生与教师之间除在完成工作任务中互相交流沟通，还采用QQ群、电子邮件等及时互动，取得了很好的教学效果。

4.4 充分利用橡胶加工网络资源

本课程向学生推荐了与课程有关的专业网站，提升了学生查找资料和跟踪橡胶加工技术发展的能力。

5.采用多形式的考核评价方式

本课程考核方式有了很大的突破。除了课程结束的考试环节外，加大了过程考核和阶段考核的力度。考核学生的学习态度、学习主动性、对课程知识点的获取能力、实际动手的操作能力及分析思考问题和创新的能力。

过程考核：

注重学生在完成项目过程（查阅资料、讨论、制定方案、实施情况和结果、总结）中的考核。该环节主要考核学生的学习工作态度、学习主动性、对课程知识点的获取能力、实际动手的操作能力、分析思考及解决问题能力和创新的意识，学生依据各个学习项目的学习过程考核表，随时检查自身的知识与技能进展，及时查缺补漏。教师依据学习过程考核评价表，对各个项目分别评价，取平均分。

结果考核：

含基础知识考核、操作技能考核与职业资格证考核三项。

课程总评成绩构成：

结果考核成绩、过程考核和资格证考核分别占课程总评成绩30%、40%、30%，三项均及格为及格。

G642.3

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2095-7327（2016）-04-0071-02