警校大学生自我接纳及其影响因素量化研究

熊　玫

(河南省警察学院基础部，河南 郑州 450000)



警校大学生自我接纳及其影响因素量化研究

熊玫

(河南省警察学院基础部，河南 郑州 450000)

摘要：目的：了解警校大学生自我接纳状况及其影响因素.方法：采用自我接纳问卷，对153名警校大学生进行测评.结果：研究中所选被试的自我接纳状况(41.54±5.72)处于中等偏上水平.在与其他样本对比时，警校大学生仅与师范生在自我评价方面表现出统计学意义的差异(t=2.08，P<0.05)；影响警校大学生应对方式的主要因素有三个方面，即个人的应对方式、心理健康和人格特征.结论：警校大学生的自我接纳状况良好，在开展的心理健康教育中充实有关人格、心理健康及应对方式的内容可以帮助其提升自我接纳及自我评价.

关键词：自我接纳；警校大学生；影响因素；量化研究

自我接纳是个体自我意识的重要组成部分，虽然心理学研究者对其具体定义各不相同，但理论界普遍认同自我接纳就是个体欣然接受现实自我的一种态度.它包括两个层面的含义：一是能确认和悦纳自己身体、能力和性格等方面的客观存在和正面价值，不因自身的优点、特长和成绩而骄傲；二是能欣然正视和接受自己现实的一切，不因自身存在的某种缺点而自卑，也不因他人的否定就否认自己、排斥自己[1].目前，已有的研究证明低水平的无条件自我接纳与抑郁、焦虑和低自尊、低幸福感、低生活满意度相关[2]，而且在公众演讲任务中，低水平无条件自我接纳者对消极反馈表现出更高的情绪反应和较低的对个人表现的主观评价[3].总之，自我接纳是个体获得健全人格的重要条件之一，是促进一个人心理健康与良好适应的重要条件.

警校大学生是一个非常特殊的群体，作为预备警官的他们无论是在校期间的学习和生活还是所学专业都与一般大专院校的学生有着极大的不同.除了基本的专业技能外，针对性的警务化管理及各类责任纪律教育都会在他们身上打下独特的烙印.相对于普通院校大学生散漫自由的大学生活，警校大学生会受到更加严格纪律的制约.换言之，警校大学生比普通大学生的心理健康要求与自我接纳程度应更高于普通大学生.这对于提高他们的心理健康水平，预防和消除今后在其职业生涯中可能出现的“警察职业病”都有着非常重要的意义.

1对象与方法

1.1对象

以河南警察学院在校大学生为被试，共选取大学生160人，剔除无效问卷7份，获得有效问卷153份.其中男生109人，女生44人，年龄17～23岁，平均年龄20±1岁.

1.2测试工具

采用自我接纳问卷(The Self-Acceptance Questionnaire, SAQ)进行测量.该量表由16个题目组成，包括自我接纳和自我评价2个因子，量表得分越高表明自我接纳程度越高.

1.3研究方法

施测时以中队为单位进行团体测试,在指导语中,向被试声明对他们回答后的问卷会当场收回、汇总作为科研资料，严格保密，决不扩散公开；答卷时,被试一律不写姓名,只写明所学专业、所在中队及个人籍贯等相关信息.整个施测过程中全部由笔者担任主试,请被试所在单位学管干部全部离开现场.测试的环境安静,被试态度认真、独立完成,当场交卷.所得数据使用SPSS16进行数据统计和分析.

2结果

2.1关于全体被试自我接纳的总体状况

自我接纳问卷由自我评价和自我接纳两个因子组成.自我评价是对实际自我的认知觉察及判断，而自我接纳则是在情感上、态度上对实际自我的悦纳.从表1中可以看出警校大学生总体自我接纳得分为(41.54±5.72)分，处于中等偏上水平；自我评价得分为(20.00±3.30)分，处中等偏下水平；自我接纳得分为(21.54±3.89)分，处中等偏上水平.

表1　警校大学生自我接纳状况描述性分析

2.2与其他样本的自我接纳比较

在与普通师范生对比时，数据表明，警校大学生的自我评价与总体自我接纳状况要高于师范生，自我接纳得分却比师范生低，但这些数据只有自我评价一项达到了统计学意义上的差异(p<0.05).

表2　警校大学生与师范生比较

2.3应对方式与自我接纳的相关

从表3中可以看出警校大学生的应对方式与自我接纳程度有着密切的相关.除了消极应对与自我评价之间没有形成统计学意义上的相关，其余各项都表现出了不同程度的显著以上的相关.其中积极应对与自我评价、自我接纳、总体自我接纳三项都表现出了极显著相关，而消极应对与自我接纳和总体自我接纳也表现出了统计学意义上的显著相关.这充分说明了，警校大学生采用什么样的方式应对心理压力会大大地影响到他们对自我的评价和接纳程度.

表3　应对方式与自我接纳相关分析的结果

*表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001.

2.4心理健康与自我接纳的相关

表4　心理健康与自我接纳相关分析的结果

*表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001.

研究数据还表明，警校大学生的自我接纳程度与个体的心理健康程度也存在着密切的关联.在自我接纳与总体自我接纳方面，与心理健康的各项指标表现得尤其明显，不仅全部达到了统计学意义上的极显著差异(p<0.001)，而且指数为负值.这表明当一名警校大学生心理健康程度越差，其自我接纳与总体自我接纳水平越低.在自我评价方面，数据也表现出了不同程度的相关，除敌对与自我评价无相关外，其余的几项心理不健康维度都表现出了与自我评价的负相关，其中抑郁维度与自我评价差异达到了极显著的程度，焦虑、恐怖、强迫、精神病性、人际敏感则与自我评价达到了统计学意义上的显著差异，而偏执、躯体化和附加因子仅表现出了差异.

2.5人格特征与自我接纳的相关

研究中的数据还表明自我接纳与人格特质的相关主要集中在E分(内外向)与N分(精神质)两个方面.其中，E分与自我接纳和总体自我接纳都达到极显著相关，N分则与自我接纳的三个方面都达到了显著以上的负相关.另外，L分(掩饰性)也与自我接纳分值表现出了统计学意义上的差异.

表5　自我接纳与人格特征相关分析的结果

*表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001.

3讨论

(1)在日常的生活体验中，正确地评价并接纳自己，与心理健康的关系非常密切.正确的自我评价，对自己采取比较接近事实的认识和判断，有自知之明，恰如其分地认识自己，摆正自己的位置，才能全面地认识自己的优缺点，不夸大、不贬低；积极地接纳自己，欣赏自己的优点并接纳自己的不足，才能扬长避短，不断地完善并超越自己.本研究中的数据显示警校大学生的总体自我接纳处于中等偏上水平，自我评价处中等偏下水平，自我接纳则处中等偏上水平.这与已有的针对师范大学生的研究表现出了一致性[4].但在与一个已有师范大学生样本进行对比时发现，警校大学生的自我评价略高于师范大学生，并且这种差异也达到了统计学意义的标准.这说明警校大学生的自我接纳程度总体来讲还是不错的，而且大多数的警校大学生处在一种自视不高但却相对悦纳自己的心理状态中.

(2)在对警校大学生的应对方式与自我接纳之间的关系进行考察时发现，积极应对与自我接纳的每一项都表现出了极显著的相关，即越是倾向于采用积极应对方式面对心理问题与困扰的警校大学生在自我接纳与自我评价方面的得分越高；消极应对与自我接纳表现出了显著的相关，但与自我评价之间的关系达不到统计学意义的相关，这说明采用消极的方式应对各种压力也许并不会过多地影响警校大学生的自我评价，但是却会影响他们对自我的接纳与欣赏.这提示，在心理健康教育中开展应对方式方面的教育会同时影响到警校大学生的自我接纳水平，更加积极地应对方式能够影响到个体不断提升其对自己的悦纳.

(3)研究数据显示在心理健康与自我接纳之间也存在着密切的相关，而且这些相关均表现为负值.也就是说，一名警校大学生心理问题越多，健康程度越差，其自我接纳及自我评价的水平也相对越低.尤其是在自我接纳方面，统计量表中的所有维度都与其表现出极显著的负相关.而在自我评价方面，虽然不是统计量表中的所有维度都能表现出极显著的相关，但不同程度的相关还是普遍存在的，这些都表明了警校大学生的心理健康程度对其自我接纳方面的影响，换言之，从提升其自我悦纳的水平的角度来讲，在警校大学生中开展心理健康教育是非常必要且行之有效的方法.

(4)人格是个体在不同的遗传、生存及教育环境中，形成的各自独特的心理点，是心理特征的整合、统一体，是一个相对稳定的结构组织.个体各不相同的人格特点在很大程度上影响甚至决定着其认知的方式及行为的模式，同样也会影响到个体对自我的评价与接纳水平.本研究发现，警校大学生的自我接纳在人格的内外向维度与精神质维度表现出了密切的相关.即个体越外向、情绪表现越丰富、开朗活泼、爱好交际，其自我接纳的水平越高；越是孤僻固执、难以适应外部环境、缺乏同情心、感觉迟钝、对人抱有敌意的个体，其自我接纳水平则相对越低.这些都提示了在警校大学生的心理健康教育中增加人格发展及完善的内容对于提升他们的自我接纳有着非同一般的意义.

参考文献：

[1] 李娟,张进辅.自我接纳研究回顾与展望[J]. 襄樊职业技术学院学报,2011,(2):121-126.

[2] Chamberlain J M, Haaga D A F. Uncomditional self-acceptance and psychological health [J]. Journal of Rational-Emotive and Cognitive-Behavior Therapy, 2001a,(3):163-176.

[3] Chamberlain J M, Haaga D A F. Uncomditional self-acceptance and responses to negative feedback[J]. Journal of Rational-Emotive and Cognitive-Behavior Therapy, 2001b,(3):177-189.

[4] 李彦牛，王艳芝，孟海英.河北师范大学学生自我接纳状况及其相关因素分析[J].中国学校卫生,2007,(2):517-519.

(责任编校：晴川)

Investigation on Influential Factors of Self-acceptance of Students in Police College

XIONG Mei

(Department of Basic Education, Henan Police College, Zhengzhou Henan 450000, China)

Abstract：Objective: To study the state and influential factors of the self-acceptance of police college students. Method: 153 police college students are investigated by self-acceptance questionnaire. Results: The overall situation of the self-acceptance of students in police college is above the average level. Their scores of self-evaluation are higher than those of normal university students (t=2.08，P<0.05). There are three facts influencing the self-acceptance of police college students which mainly include individual coping style, mental health and personality traits. Conclusion: The self-acceptance of police college students is well. Enriching the content of mental health education of police college students with something about coping styles, mental health and personality can help the students promote their ability of self-acceptance.

Key Words：self-acceptance; police college students; influential factors; quantitative investigation

中图分类号:B848

文献标识码：A

文章编号：1008-4681(2016)02-0125-03

作者简介：熊玫(1980— )，女,回族，广西桂林人，河南省警察学院基础部讲师，博士.研究方向：心理健康与压力管理.

收稿日期：2015-12-02