对多媒体辅助英语课堂教学现状的几点思考

周丽

1多媒体教学在英语课堂教学中的应用

1.1多媒体使英语课堂的导入环节变得更形象、更优质

教师将要导入的内容以文字、图画、摄像、动画、音频和视频等课件形式，把原来课本中抽象、静态的学习内容转化成生动形象的、直观可感知的、动态的学习内容。同时，还可以根据实际情况，对学生熟知的知识加以综合，用学生的已有知识再现课本内容。向学生传递形象、生动、有趣的教学信息，有效地调动学生各个感官参与学习活动，激发学生学习兴趣，增强情感体验，创设语言环境，让学生抢先进入角色，成为学习的主体，在教师的指导下开展自主学习活动，从而打造高效课堂。

1.2多媒体辅助英语课堂互学帮学环节，使互动式教学走向深入，提高学生学习的积极性与主动性

在互动环节中，学生通过对学、群学、问答、板演等方式逐一落实该部分的学习目标，教师要巡回指导，通过师生互动可以让教师及时得到学生对教学内容掌握情况的信息反馈。并根据这些信息，迅速而适当地利用多媒体改变练习形式，不断给学生以新的刺激，强化学生对新知识的巩固与提高，进一步提高学生灵活运用的水平。由于学习方法的改变、学习难度的降低、学习针对性增强，学生学习的积极性更高了。

1.3多媒体辅助英语课堂展示环节使教学呈现更简单，学生兴趣更高

用多媒体进行教学展示能够把教学中所需要演示的文本、图形、图像、音频和视频等多种形式的媒体进行整合，使教学内容的演示和呈现更加方便快捷，更利于学生的认知。并且多媒体教学播放控制灵活方便，可根据实际教学情形和需要随时调整演示和呈现的内容，并可根据学生的反应及时调整播放节奏，向学生快速、准确地提供信息容量大、时间跨越大、地域距离大的综合信息。在学习过程中，大部分学生感到多媒体教学比以往课堂教学更有趣，课本内容更通俗易懂。

1.4多媒体辅助英语课堂归纳评析环节条理性强，知识系统性强

多媒体辅助英语课堂归纳评析环节能引起学生的兴趣，提高学生的注意力，加深学生的印象，多媒体能调动多种感官，强化记忆，巩固知识，从而提高教学质量。

1.5多媒体教学使英语课堂变得大容量、快节奏、高效率

优质、高效的课堂教学效率意味着“大容量、快节奏、高效率”。“大容量”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。“高效率”是指在一节课内学生学得多，掌握得多，学得快乐轻松，收益大。

使用多媒体教学方法有利于贮存大量信息，创设更多情境，发挥学生主体作用，营造轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学质量和效果。教师将备课资料和收集到的信息，包括课文、练习、问题、演示，以及相关的预备知识、补充材料等教学信息利用多媒体有效地进行整合，充分发挥图像、视频、音乐、动画等多媒体教学技术的作用。

在拥有多媒体教学设备的教室里，教师通过展示多媒体课件代替传统的板书，既节省了时间，也加大了单位时间的授课信息。回想以前英语教学，往往只凭教师的一张嘴、一本书、一支粉笔，站在讲台上授课，学生坐在下面听，对比而言，多媒体教学课堂效益提高了很多倍。

2农村教师如何运用多媒体辅助好英语课堂教学

2.1转变教学观念

教师一定要从以前老的、陈旧的教学方式中解脱出来，抛弃“一支粉笔、一张嘴、一堂课讲到底”的教学方式，要认识到多媒体带给教学的巨大帮助与诸多优点，将多媒体课件引入英语教学，转变以前教师是教学的主导者的观念，树立学生是教学主体的观念。

2.2熟练掌握多媒体运用技术

由于均衡教育的落实，农村中学每个班都安装了电子白板与投影仪。每位教师都要积极主动地参加多媒体技术的运用学习。只有熟练地掌握了运用技术，才能在课堂上游刃有余地操作，才能用其更好地服务于课堂。

2.3根据教学内容，精心设计课件

课件设计要紧扣教材内容，突出重点和难点，针对教学内容选择恰当的媒体，充分发挥媒体的最佳功能，针对学生的年龄特征和心理、生理特点，采用不同的形式和方法，对学生进行由表及里、由浅入深地引导和点拨，培养学生能力。一位成功的教师应是一位既掌握多媒体教学技能，又能自己动手编写程序、制作课件的教师。按照这样的标准和要求，我们每位英教师要在运用PowerPoint等软件进行文字处理、课件制作上下功夫，不断学习新的知识，提高自己运用这种新教学手段的能力，从而提高教学水平。

2.4课后研讨，认真反思

课后反思是积累教学经验，提高教学质量的有效方法。在教研活动中邀请同行或有经验的教师互相听课，收集运用多媒体教学的课堂信息及建议，有助于教师及时主动调整教学方案，积累教学经验，提高教学质量。

3教师在运用多媒体教学中应注意的几个问题

3.1课件形式花哨，实用性不强，多媒体成了表演道具

在多媒体课件的运用中，有很多声音、图像、文字等，能大量的满足学生视、听的感官需求。于是，有些教师在课件中集合了大量声音、图像信息，造成无效信息泛滥，这样既分散了学生的注意力，又影响教学目标的实现，成了课件展示课。这些教师只是把多媒体课件作为一种公开课的表演工具，已经失去了多媒体教学的意义。

3.2多媒体只是一种教学辅助手段，课堂的主体是学生

在听课中时常可以看到不少教师被多媒体牵着鼻子走，盲目地依赖多媒体，或者采用多媒体呈现教学内容，教师被多媒体束缚，起不到主导的作用。在教学过程中，必须发挥学生的主体作用。多媒体只是辅助教学的一种手段，起到调动学生积极性、启发学生思路的作用。必须避免多媒体运用占据学生思考、分析的时间。教师在使用多媒体辅助教学时，要善于通过多媒体教学引导学生思考、讨论、回答，而不能限制学生的思维，使学生被动地跟着教师接受以计算机为主的多媒体技术。

3.3教师要熟练操作多媒体

曾经有人对多媒体教学做了一个粗略的统计，发现操作失误的比例竟达到10%。主要原因是教师对计算机操作不熟练，一旦按错了键便方寸大乱，束手无策，给课堂教学带来影响。

总之，在农村英语课堂教学中，教师应合理地使用多媒体教学，创设学习的情境，解决有关教学问题，同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，帮助农村学生更好地掌握所学内容，降低老师上课的难度，使学生学得开心，教师教得轻松，使我们的英语课堂更生动有趣，从而构建高效课堂。