初中英语课堂的导入环节探究

王敏

【摘要】在一节新课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。旨在引趣，生疑，导题，引发求知欲，提高课堂教学效益。

【关键词】英语 课堂导入 技巧

常言道“兴趣是最好的老师”。良好的开端就是成功的一半。在一节新课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。旨在引趣，生疑，导题，引发求知欲，提高课堂教学效益。本文结合自身的教学实践，介绍了如下几种课堂导入技巧：

1 导入的涵义

导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。简而言之，导入是教师在新的教学内容和活动开始时，组织学生进行课前的心理准备和知识准备，引导学生进入学习的行为方式。它是整个教学活动热身活动，目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。课文导入，犹如乐曲的“引子”，戏曲的“序幕”，负有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情景的任务。它要求教师在课堂教学中要敢于标新立异，创造多姿多彩的课堂教学导入形式，营造课堂气氛，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。新课的导入，就好比钢琴家上弦，第一音定准了，就为整个演奏奠定了良好的基础。

2 英语新课导入的技巧

引入新课，要根据学生的年龄特点和心理特点，结合所学语言材料的特点，以及周围环境，季节，天气，时事，学生生活等随机设计不同导入方式，才能收到意想不到的教学效果。也要求教师的教学策略常教常新，异彩纷呈，长久地吸引学生的注意力，让学生学得饶有趣味，兴致盎然。

2.1 视听导入法。播放电影片断、电视节目、动画片及教师自己制作flash动画和Powerpoint或英文原版歌曲是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的手段，故而视听导入法是调动学生学习积极性的有效策略。音乐是一种极富内涵的艺术语言，它向我们展示了一幅幅优美、动人的画卷，它能像磁铁石般吸引学生的注意力，能发展学生的想象力，提高他们的思维能力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力等。很多老师都喜欢用它们导入新课。视听导入法，不只局限于电影和歌曲，老师自己制作的Flash，Author ware，Photoshop的动画，动画片更能满足教师的需要，笔者就常制作一些溶动画，声音，特效与一体Flash动画来引入，很受学生喜爱。

2.2 名人、时事导入。现在的青少年学生活泼开朗、集体观、国家荣誉感强，也更追求时尚，崇拜偶象，名人、时事容易吸引学生的注意力。他们对许多名人新闻轶事都可娓娓道来，如数家珍。利用学生熟悉的名人、时事引入新语言项目，学生倍感亲切自然，印象深刻，从而能更好地掌握新语言项目。在真实的语境下引出了有关描述人物的词汇和句型。学生争相发言，气氛十分热烈。教学效果极佳。名人时事导入法要求教师走出课堂，了解世界，了解社会，还要求老师具有很强课堂调控能力，敏捷的应辩能力。以达到收放自如，益智激情。

2.3 联系现实导入法。随着社会的发展进步，教学与生活联系更加密切，若能在课堂上将实际与课本联系起来，也不失为有效的策略。现代外语教育家张士一先生曾指出：“让学生在生活环境中汲取语言，因为语言是人对于环境的一种反映。”英语教学要贴近生活，从学生关注的话题和学生的生活经验方面来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。

2.4 利用游戏、竞赛导入。根据初中生活泼好动，爱玩的特点，设计与新课材料有关的游戏，使他们轻松地接受新知识。如Unit 2 Where is the post office？要求掌握方向的表达，我采用按要求画画的游戏：叫善于绘画的学生在黑板上按老师的指示画出物体。如：“Draw a park in themiddle 0f the blackboard.Draw a tree in the north of the park.Then draw a bench in the south of the park…”让其他学生了解方向的基本表达。然后我出示一张选自智力游戏书“藏宝图”，要求以小组之间竞赛的方式猜测方位，这种学生喜闻乐见的游戏式导入，适用于打电话、看病、购物等场景性很强的课文教学。学生们情绪高昂，踊跃参与，配合默契。不动课本，就掌握了新知，语言准确流利。实践证明竞赛法可以激发竞争意识，训练学生反应能力，培养协作精神，课堂效益良好。

2.5 利用实景、实物、简笔画导入。实物、实景、简笔画能帮助学生把英语词汇、句型与所表示的事物、情景联系起来，有助于培养学生直接用英语思维的习惯。把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语境真实。

总之，新课导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学；它要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新；它更要具有趣味性和启发性，能引人注目，颇有风趣，形成悬念，引人入胜，发人深思。新课导入所用时间也许不长，所用话语也许不多，但作为教学过程的开始环节，具有铺路的作用。教师可根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，整合多种导入策略，但是其目的只有：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学。