初中英语词汇记忆力的训练

鲁爱华

对于单词的记忆，是大多数学生英语学习中的一个薄弱环节。如何帮助学生在有限的时间内，提高他们对单词、词汇的记忆，我们只能在记单词的效率上下功夫，这样不但能减轻学生学习英语的负担，而且在提高我们教学质量的同时，也能提高他们的英语成绩，增强他们对英语学习的兴趣，让他们可以积极、主动地在英语学习中，在单词、词汇的记忆方法上钻研、探索，摸索出一套适合自己在英语学习中，对单词、词汇的记忆方法。孔子说：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”所以，作为初中英语教师，在教学中引导学生用正确的方法学习，并让学生在学习知识的同时，学会有利的学习方法与技巧，这是我们教学的另一个目标，也是使学生提高学习成绩，走进英语学习世界的关键。那么，我们应该如何在课堂教学中培养学生记对词汇记忆的能力呢？根据多年的工作经验，我主要从下几点做了一些尝试，与大家交流、学习。

1. 提高学生对词汇学习的兴趣

在初中英语教学中，我想学生学好英语就绕不开对词汇的学习与记忆，只有学好了词汇，积累了大量的词汇才能学好英语这门课。但是由于所处环境的限制学生学习词汇没有语言环境。所以，让学生主动去学习，有意无意中去积累词汇是相当困难的，除非学生对词汇的学习有兴趣。因此，为了提高初中生对词汇学习的兴趣，我们要在教学中和学生多交流，多摸索出一些对词汇记忆的有趣方法，让学生既容易记住，而且又不易忘记。所以，我们在教学中要让学生明白英语是一种世界通用语言，是我们以后生活中必备的一种语言工具，它随处可见，比如一些说明书，比如网络上的一些节目或者电影，比如我们要出国旅游，或者要买一些国外的产品，我们都会和英语碰面。作为英语教师，要结合中学生的特点，充分利用学生手中的教科书，信心拈来英语词汇，既让学生感受到教师的魅力，又能让学生对词汇的学习产生兴趣。教师也可以在不经意间，用热门话题考考学生的词汇量。比如，有一次在快下课的时候，我随便问学生 “金砖五国”指哪五个国家？学生听到后似乎都答不上来。于是我转身写下“BRICS”这五个英语字母。随后就有学生喊出了英文：Brazil， Russia， India， China， South Africa。学生根据我写的每一个国家首写字母，一下子就说出了五个国家。就这样无意识的记忆，学生不但会记得牢，而且还会提高他们对词汇的记忆兴趣，大大提高他们学习词汇的主动性、积极性。兴趣是最好的教师，学生有了学习词汇，记忆词汇的兴趣，我们再结合一些恰当的方法，一定能让学生的词汇量大增，从而提高他们的学习成绩，也提高我们的教学效率。

2. 用构词法记忆，训练学生记忆力

在提高了学生学习词汇，记忆词汇的兴趣之后，我们就要在日常教学中用一些适合的方法训练学生的词汇记忆力。构词记忆法就是其中一种很好的方法。构词法是组成单词的一种方法，利用构词法记忆单词，不但节约了学生的时间，而且还会加强记忆。比如，我们常见的构词法中就有派生构词法，给单词加上前缀或后缀，就派生出名词、形容词、动词，如形容词加后缀“ly”就变成相应的副词，careful（仔细的、小心的）加后缀ly就变成了副词carefully（仔细地、小心地）。如果知道在形容词前加un或dis表示否定意思，就可以很容易地记住unhappy、unfriendly、disable等等。当然除了派生法还有合成法，就是把两个或两个以上的词合在一起，产生一个新的合单词。比如，名词+名词：football（足球）；名词+动词：snowfall（下雪）；名词+动词-ing：horse-riding（骑马）；动词-ing+名词：waiting-room（候车室）等等。这样的学习方法，不但能让学生记住单词的原始状态，而且还能通过构词法的不同给合与搭配，记住更多的新单词。

3. 从生活英语中，训练学生对词汇的记忆力

初中生虽然没有学习英语的良好的语言环境，但是无处不在的英语又给了他们学习词汇的好机会。对于学生来说，让他们一本正经地去记住一个词汇或许不易，但是让他们在生活中，在自己喜欢的事物中去记忆词汇可能会有事半功倍的效果。利用学生对某一事物的喜爱，引发他们对其英文广告词或相关英文的学习与记忆，这种学习的方法既没有压力，而且又容易记住。就比如大多数学生都喜欢运动装备，特别对一些名牌服饰，我们就可以让他们对那些品牌运动服的英文广告，一些典型的英语词汇进行学习。如：安踏—永不止步—Keep moving；李宁—一切皆有可能—Anything is possible；耐克—想做就做/只管去做—Just do it；锐步—我就是我—I am what I am等等。结合这些有名的品牌广告词，学生学习单词与词汇时，一定能很快记住，而且会记忆深刻。

总之，对于初中英语词汇的记忆力训练的方法，除了我以上讲到培养兴趣，构词法，生活英语外，还有拼读法、联想法、瞬间记忆法、重复法等等。这些方法的适合与否，就要我们在教学中根据学生的特点，结合教材内容，在与时俱进的教学理念的更新与改革下，不断研究、融入、贯通，以便很好地训练学生对词汇的记忆力，提高他们的学习成绩。同时，也提高我们的教学目标。

教育部. 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2001.

（作者单位：甘肃省清水县第三中学）