近三年某军校研究生新生心理健康水平比较*

鲁 娟阮昕敏林志永△中国.第二军医大学训练部(上海) 200433 E-mail:lujuan506@sina.com 第二军医大学研究生院 △通讯作者



近三年某军校研究生新生心理健康水平比较*

鲁 娟①阮昕敏②林志永②△
①中国.第二军医大学训练部(上海) 200433 E-mail:lujuan506@sina.com ②第二军医大学研究生院 △通讯作者

【摘 要】目的:通过纵向追踪和横向对比,调查军校研究生新生心理水平的发展方向和欠缺方面,为开展心理健康教育提供依据。方法:以某军校为例,应用症状自评量表(SCL-90)对其近3年硕士研究生新生进行测试。结果:近3年该军校研究生新生的人际关系敏感因子、焦虑因子、妄想因子、睡眠饮食因子、总均分均有统计学差异(F =3.085,6.687,4.021,6.588,4.565;P＜0.05);SNK检验显示,2013年研究生新生的焦虑因子、妄想因子、睡眠饮食因子得分、SCL-90总均分高于2014年和2015年。近3年研究生总体10项因子的得分有统计学差异(F= 115.927,P＜0.001);SNK检验显示,强迫因子得分最高(1.28),其次是人际关系敏感因子(1.17)、睡眠饮食因子(1.17)和焦虑因子(1.16)。结论:军校研究生新生心理健康水平较好,呈上升趋势;心理问题主要表现在强迫、人际关系敏感、睡眠饮食和焦虑,近年变化不大;构建多维度研究生心理健康教育模式,提高研究生心理水平。

【关键词】军校;研究生新生;心理健康水平;症状自评量表

自国家实行扩招政策以来,我国研究生招生人数从2003年的26万人增加至2012年的58万人,十年间翻了一番[1]。研究生作为成年人,同时面临着学业、就业、人际、经济、婚恋等多重问题及困惑;加之日益严峻的就业形势使其学历优势渐渐减弱和消失,现实与理想的差距导致心理上的落差[2]。已有研究表明,研究生群体中各种心理健康问题也日渐凸现,表现出累积性,即精神疾病的比例高于本科生;表里不一性,即压力源主要是择业就业问题,但常表现为情绪情感问题;区别性,即女性、低年级心理问题更多[1]。然而,复杂的研究生心理问题在现实中未能引起足够的认识。传统上,研究工作被认为是孤立的,研究生作为科研工作者所忍受的心理孤独被认为是正常的,甚至是取得成功所必需的[3]。在传统的管理思路中,过多强调了研究生的学术能力、专业成长等方面[4],而忽略了心理健康教育问题。高校以往的心理健康教育及服务体系主要是面向本科生的,研究生培养目标也没有像本科生那样提出心理健康状况的标准,缺少严格制度性的规定。这些情况使得研究生心理健康教育比本科生严重滞后。研究生心理健康是高校研究生教育质量的重要组成部分[5]。如何做好研究生群体的心理健康教育、提高研究生培养质量是一项摆在高校、社会和国家层面的重要课题[6]。

目前关于研究生心理健康研究的数量少、程度低,实证研究以横向比较居多,主要集中在性别、年级、专业等一般人口学因素[7],研究结果也有许多不一致的地方,针对性和应用性不强。军校研究生教育肩负着为国家、军队输送高层次人才的重要使命,其教育质量直接关系到军队科研创新以及国防现代化建设水平[8]。军校研究生的心理健康水平不仅会影响其自身专业才能的发挥,同时也会直接影响到军校的办学声誉和教育质量。因此,有必要探讨军校研究生的心理素质特点及教育促进措施[9]。本文以某“211”军校为例,连续3年追踪调查了其研究生新生的心理健康水平,同时对其心理水平的各个方面进行了横向对比,以期全面了解研究生心理素质特点、发展方向,存在的主要问题,为有针对性的开展研究生教育、探讨各方面促进措施提供参考和依据。

1　对象与方法

1.1对象

采取整群取样,对象为某军校2013年、2014年、2015年所有入校硕士研究生新生,均排除重大躯体疾病,无严重认知障碍,测试时间均在10月,共发放问卷1193份,收回1193份(100.0%)。其中,男776人,女417人;工作时间0年670人,1～3年286人,4～6年188人,7～9年31人,10年及以上18人;本科是“211”或“985”院校601人,普通高校592人;2013年438人,2014年470人,2015年285人;年龄19～41岁,平均(25.22±2.731)岁。

1.2方法

1.2.1症状自评量表(SCL-90)[10]又称Hopkin' s症状清单,1975年编制而成,主要评价个体最近一周的心理问题及其严重程度,评价指标含10个因子和总均分,共90个项目,采用1～5级症状逐渐加重的评分方法,包含从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食等诸多方面的自觉症状,应用较广泛。

1.2.2质量控制 测评采取匿名方式,由具有心理学专业知识的工作人员具体实施,严格遵守心理测试的原则,统一指导语,引导被试放松填写,不得与他人交流,同时收集一般人口学资料,完成后问卷统一当场收回。根据量表答案及时评分,并将心理测试结果录入整理分析。测试的相关材料与内容由研究生院专门保管,结果保密。

1.3统计处理

选用Excel 2010对问卷数据进行整理,使用SPSS 20.0统计软件包进行一般性统计描述和方差分析,两两比较应用SNK检验等方法。检验水准取ɑ=0.05。

2　结 果

2.1纵向追踪结果比较

由表1可见,近3年该军校研究生新生的SCL -90测试结果比较,人际关系敏感因子、焦虑因子、妄想因子、睡眠饮食因子、总均分均有统计学差异,而其他各项因子未见统计学差异。对有差异的各项进行SNK检验显示,人际关系敏感因子得分在同一列,而2013年研究生新生的焦虑因子得分(1.20)高于2014年和2015年(均为1.15);2013年研究生新生的妄想因子得分(1.12)高于2015年(1.09)和2014年(1.08);2013年研究生新生的睡眠饮食因子得分(1.20)高于2015年(1.16)和2014年(1.15); 2013年研究生新生的SCL-90总均分(1.15)高于2015年(1.13)和2014年(1.12)。

表1　近3年某军校研究生新生SCL-90各项因子得分的比较(¯x±s)

2.2横向对比结果分析

为了了解研究生心理健康存在的主要问题,我们对其SCL-90的10项因子得分进行了比较。若将近三年研究生作为一个总体,10项因子的得分有统计学差异(F=115.927,P＜0.001)。进一步进行SNK检验显示,强迫因子得分最高,其次是人际关系敏感因子、睡眠饮食因子和焦虑因子,再次是抑郁因子,然后是敌意因子、妄想因子和精神病性因子,最后是躯体化因子和恐怖因子,见表2。

若以2013年(即追踪起点)的研究生新生为对象,SCL-90的10项因子得分有统计学差异(F= 45.337,P＜0.001)。进一步进行SNK检验显示,强迫因子得分最高,其次是睡眠饮食因子、人际关系敏感因子和焦虑因子,再次是抑郁因子,然后是妄想因子、敌意因子和精神病性因子,最后是躯体化因子和恐怖因子,见表3。

表2　近3年该校研究生新生SCL-90的10项因子的SNK检验(¯x±s)

表3　2013年该校研究生新生SCL-90的10项因子的SNK检验(¯x±s)

3　讨 论

3.1军校研究生新生心理健康水平较好,呈上升趋势

作为接受专业化与高级培训的群体,研究生是国家的高层次人才,承担着服务社会、建设国家的重任,在具备良好专业素养的同时,更需要具备健康的心理素质。已有调查显示,我国专业学位研究生心理健康状况是良好的,多数研究生能够乐观、从容地应对各种压力[11]。本次调查结果也显示,军校研究生新生SCL-90的10项因子得分及总均分均在1.31以下,提示其心理健康水平较高。而2013年研究生新生的焦虑因子得分、妄想因子得分、睡眠饮食因子得分和SCL-90总均分均高于2014年和2015 年,提示2014年和2015年该校的研究生新生心理水平高于2013年研究生新生,尤其是焦虑、妄想和睡眠饮食等心理问题减少,军校研究生新生心理健康水平呈上升趋势。

3.2军校研究生新生心理问题主要表现在强迫、人际关系敏感、睡眠饮食和焦虑,近年变化不大

有文献报道,研究生存在不同程度的学业倦怠、社会适应性较差、人际关系自我效能感水平不高等心理问题[12];或强迫、焦虑、嫉妒、抑郁、偏执以及人际关系敏感等[2];部分专业学位研究生表现出逃避、焦虑或抑郁的心理状态[11]。而研究生新生在强迫、人际关系敏感、偏执和精神病性4个方面有较高的检出率[13]。本次调查将近三年军校研究生新生作为一个总体,强迫因子得分最高,其次是人际关系敏感因子、睡眠饮食因子和焦虑因子,而躯体化因子和恐怖因子得分相对最低。以2013年(即追踪起点)的研究生新生为对象进行比较,结果基本一致。说明近年来军校研究生新生的心理问题主要表现在强迫、人际关系敏感、睡眠饮食和焦虑,近3年变化不大,比较稳定。研究生心理趋同的现象可能与其在整齐划一的军校学习生活中,需要养成基本一致的生活节奏、作息方式甚至是价值观念等有关。

因此,应加强针对研究生的心理教育,充实与丰富研究生生活,使其保持积极的情绪体验,帮助其了解如何认识自身潜能、增强自信心,如何建立和谐人际关系,如何提升个人心理品质,如何辨别和判断异常心理,如何合理应对危机事件等方面的知识;引导研究生树立正确的人生目标,提高和培养社会情感、认知和适应等能力,形成良好的生活习惯和处事态度。

3.3构建多维度研究生心理健康教育模式

美国是学校心理辅导的起源国家,也是当今世界上心理辅导最成功的国家之一,其研究生的心理健康教育工作归属于学校的整体心理教育工作之中。美国高校大多有高度专业化的心理咨询团队、全员参与、时效性强的学生心理健康宣传和教育[14]。此外,日本、英国、加拿大的大学也普遍设有心理教育服务机构。借鉴国外的先进经验,结合我国的实际情况,可以采取以下措施努力发挥好多维度研究生心理健康教育的合力:

增强导师心理健康教育意识,发挥导师的心理健康教育功能。导师是研究生在校学习生活期间的直接指导老师,研究生的健康成长与导师的指导密切相关[15]。导师应多关注研究生的心理健康,在指导其顺利完成学业的同时,掌握其生活、情感、人际关系、就业等综合情况,运用共情、真诚和积极关注等心理学的方法,适时适度对研究生进行指导和干

预[16-17]。

完善研究生心理档案,增加心理课程的比例。构建研究生心理健康状况的监控体系,根据研究生新生心理健康测评结果,建立研究生心理档案,增加心理服务与咨询的主动性,对重点对象进行跟踪监测、及时帮扶。适时开设研究生心理健康教育课程,根据测评结果,增加符合研究生群体心理发展与实际需求的内容,切实提升其心理素质。

举办宣传教育活动,开展朋辈心理辅导。加强研究生校园文化建设,定期开展丰富多彩的心理健康宣传教育活动,包括专家讲座、社团活动、户外拓展活动、影视剧、宣传栏、标语、海报等,帮助研究生树立对心理健康问题的正确认识,普及心理健康知识,树立乐观、积极、阳光、向上的心态。此外,绝大部分同学在遇到心理问题时都会主动向同学或朋友寻求帮助[6],可以开设“朋辈聊天室”,使研究生出现心理困惑时能及时得到可靠的帮助与服务。还可以通过一些新的心理健康教育方式,如网络心理咨询[18],当然要注重隐私保护。

总之,作为专业领域的精英,研究生的心理健康直接关系到成才的问题。完善研究生心理健康教育对于促进国家稳定发展、构建社会主义和谐社会具有重要意义[2]。高校要把心理健康教育贯穿于研究生的整个培养过程中,使研究生在提升科研水平的同时提高心理健康水平、培养他们的社会责任感,使其真正成长为能够为社会主义事业建设做出贡献的优秀人才。当然,本研究也有一些不足,如仅涉及了硕士研究生,而研究表明博士生的学习要求更加严格,学业压力更大[19],有待于进一步探讨。

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·论 著·(发展心理)

Psychological Health of New Postgraduates in Military University in Recent Three Years

Lu Juan,Ruan Xinmin,Lin Zhiyong
Training Ministry of Second Military Medical University,Shanghai 200433,China

【Abstract】Objective:To survey the trends and the deficiencies of psychological health of new postgraduates in the military university with longitudinal and transverse contrast to put bases for psychological health education.Methods: Taken the military university for example,all the new postgraduates were surveyed with Symptom Checklist 90(SCL -90)in 2013,2014,2015.Results:It showed statistical significance in the new postgraduates in the scores of interpersonal sensitivity,anxiety,paranoia,diet and sleep factors and the total score(F=3.085,6.687,4.021,6.588,4.565;P ＜0.05)and further SNK test showed that the scores of anxiety,paranoia,diet and sleep factors and the total score in 2013 were all higher than those in 2014 and 2015.The scores of ten factors of the new postgraduates in recent three years on the whole were different(F=115.927,P＜0.001)and further SNK test showed that the score of compulsory was the highest(1.28),followed by the scores of interpersonal sensitivity(1.17),diet and sleep(1.17)and anxiety (1.16).Conclusion:Psychological health of new postgraduates in military university is good in generally and on the rise.The main problems are compulsory,interpersonal sensitivity,diet and sleep and anxiety,which has been stable in recent years.Multidimensional model of postgraduates'psychological health education should be built to advance their psychological levels.

【Key words】Military university;New postgraduates;Psychological health;SCL-90

(收稿时间:2015-11-27)

*基金项目:2013年上海市教育科学研究市级项目“上海市医科研究生创新能力培养的有效途径研究”(编号:B13029);2014年度第二军医大学博士后科研课题(A类资助)

doi:10.13342/j.cnki.cjhp.2016.05.036

中图分类号:R395.9,B844.3

文献标识码:A

文章编号:1005-1252(2016)05-0785-04