基于智能手机APP应用的移动学习策略研究

王彦如

摘 要：智能手机的迅速普及使得移动学习得到迅速发展，学习型手机APP应用的出现更方便了移动学习，丰富了学习者的学习途径，学习者碎片化的时间得到有效利用。本文从移动学习的优势以及学习内容、学习动机和呈现方式三个角度系统分析了基于智能手机APP应用的移动学习策略，以期帮助学习者有效实现的移动学习目标。

关键词：智能手机；移动学习；学习策略

中图分类号：G642.41 文献标识码：A 收稿日期：2016-01-08

一、基于智能手机APP应

用的移动学习的优势

1.高效、便捷、互动、分享式学习

手机已经成为我们生活中的必需品，其功能已经不仅仅局限于打电话和发短息。如今基于Android系统的智能手机的出现，更使得智能手机具有了堪与电脑媲美的良好性能，更使得通联作业方便快捷化。4G网络的发展使得智能手机可以流畅下载、观看视频等学习资源，其便携性使得碎片化的学习时间得到有效利用，在公交、地铁、休息厅等都可以随心使用。APP应用的大量存在，以及QQ、微信等即时通信工具的存在，使得互动交流便利，双方甚至多方之间都可以通过语音、视频等相互学习，分享学习心得，且增强了学习的趣味性。

2.学习成本低，易使用兼具时效性

相对于PC平台的学习系统而言，智能手机APP的制作成本低，基于PC平台的学习系统需要收费注册或者购买学习卡；而智能手机APP资源基于海量公开的学习资源，仅需要简单注册就可以使用开放式的资源，基本满足学习需求，这就降低了学习者的学习成本。

3.灵活性、个性化学习设计

智能手机APP软件在设计中置入了学习计划设置模块，系统可以自动规划每天的学习计划，并设置提醒功能提醒学习者按时完成。移动学习实质上是非正式的学习方式，是学校、课堂等学习之外的补充，其主要作用就在于满足了学习者随时随地学习的需求。

二、基于智能手机APP应

用的移动学习策略

1.学习内容

学习者利用APP学习的时间是零碎的，由于工作等原因，很少有学习者能在一天中抽出完整连续的1～2个小时来学习。这就要求APP移动学习需要进行学习内容的碎片化、优化处理，即将复杂的学习内容简单化、模块化，采取层次递进学习法，由简入繁。如果学习内容需要强化记忆，则在设计中按照学习者的“遗忘曲线”来安排复习进度，在复杂内容之前尽量安排简单的技巧性学习内容，既要做到各部分内容是一个独立的知识模块，同样需要前后内容有一个良好的承接和连贯性，从而使学习者在完成所有内容后能厘清知识结构。

2.呈现方式

网络媒体技术的发展使得智能手机的适用性不断提高，手机存储空间得到有效提升，这就使得学习内容不再受到空间的制约，APP中可以通过下载储存一定的学习内容，并在内化学习内容之后，将此部分删除更新内容。文本、图片、音频、视频都可以在APP中实现良好的融合，即便手机空间不受限制，但学习内容依然不能过大，或者超过传统一节课时45分钟。在学习内容的呈现方式方面，必须将文本、图片、音频、视频以及动画等进行良好的交互融合，根据学习内容采用最佳的呈现方式。以英语单词记忆APP为例，可以将文本内容和音频融合，在完成一定量的学习内容后，学习者可以进行听音复习，或者通过视频进行单词的实用性学习。多重呈现方式的应用可以实现视觉、听觉双向的信息刺激，经过符合记忆规律的强化，学习者可以牢固掌握学习内容。

3.学习动机

学习动机是学习的原动力，基于智能手机APP应用的移动学习，突破了学习时间、地点的限制，同时也失去了家长和老师的有效监督。这就需要学习者自身完成自我监管，在APP上自动设置学习计划的基础上完成需要的学习任务。对中学生来说，正常传统课堂学习外，辅助移动学习，教师可以将班级划分小组，推荐与之相适应的APP，小组成员计划学习内容和时间安排，并在APP中随时评论交流，教师也可以参与其中进行评论，实现学生之间以及学生与老师之间的互动。

三、结语

良好的使用智能手机APP应用，使用适当的学习策略，我们可以在娱乐中收获知识，在零碎的时间里轻松的吸收知识信息。

参考文献：

[1]李 远，翁家隆.移动学习视角下微型学习视频资源设计研究[J].软件导刊，2013，2（2）：179-181.

[2]胡通海.移动学习的定义、特征和结构[J].软件导刊，2010，9（7）： 178-180.